孩子成長的秘籍

陳文嶺

牽手于《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），享受著精神的盛宴，慢慢地體會到：語言是人類最重要的交際工具，幼兒時期正處于學習使用語言的最佳時期，提高幼兒口語表達能力成為幼兒教師一項艱巨的任務。

交友于《指南》，品味著美味大餐，漸漸地品嘗到幼兒語言學習與發展目標，由此，慢慢地讀懂了區域活動教學是幼兒園重要教育活動形式，以一日生活為途徑，為孩子創造最有意義、最真實的語言實踐環境，讓孩子在區域中愿意運用語言解決諸多問題，積累運用語言的技能，培養幼兒初步的聽、說能力以及交往技能，有效發展幼兒語言表達能力。實踐活動中使我對語言領域有了粗淺的理解。

一、游戲是孩子獲得真知的重要途徑

根據幼兒年齡特點、語言發展規律，創設良好的語言教育環境，采用豐富多彩的游戲活動能有效促進幼兒語言的發展，慢慢地實現幼兒口頭語言的學習與發展的目標。

在游戲中學習語言，激發幼兒“講”的內在動機。

“娃娃家”情景分析：妞妞在喂“娃娃”吃香蕉，我問：“‘娃娃的媽媽呢？”“不知道。”

根據分析：幼兒缺乏角色意識，通過墻面上的照片讓幼兒觀察家庭成員在干什么，將觀察到的內容用簡單的語言和同伴分享。通過適時的指導，妞妞裝出一副小大人的樣子一邊喂寶寶，一邊嘟囔著：“一會兒讓爸爸帶我們去飯館啊……”這時“小廚房”這個區域熱鬧開了，廚師按照菜譜開工，“服務員”們熱情招呼客人、忙里忙外……就這樣，幼兒在玩中聯想到了實際生活，好多語言很自然地溜了出來，幼兒從玩中得到了快樂，在快樂中語言表達能力得到了發展。在不經意間，已經實現了語言領域中的一個最基本的目標（愿意講話并能夠清楚地表達，漸漸擁有積極表達的傾向，正確恰當地運用語言表達的能力）。

“閑情雅致的（水吧棋牌室）”情景分析：幼兒在水吧玩時只是沖水、喝水，但是不知道喝的究竟是什么，不知道他的作用，缺乏趣味性……老師可以用啟發的語句與幼兒一起探究，了解中國茶藝文化的小知識，這時還需要鍛煉幼兒的角色意識，合作意識……需要服務員、收銀員、顧客等人物之間的交流、變化不同的角色嘗試，學用禮貌用語“歡迎光臨”“再見”等。在這些過程中，幼兒很容易聯想到現實生活，迫切地想玩，著急地去商量，在每一個細小的環節中都離不開語言，都能體現出幼兒語言能力的強弱……幼兒的口語表達得到鍛煉，因此，“水吧區”不單單是去喝水、品水，而是結合語言領域、社會關系的一種鍛煉、培養，進行社會、德育教育……由此實現又一個目標（具有文明的語言習慣，學會有意識的傾聽，禮貌與人交往，逐步成為愉快的交流者）。在我的大膽創新下，幼兒喜歡這項活動，就連家長也被這小小的區域吸引了，每次都會利用接送幼兒的時間參觀、欣賞……看到此景，我好欣慰！

同時，在活動中學習語言、在創編中學習語言。根據幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒大膽想象、創編、仿編……通過實踐，聽到孩子們暢所欲言。我感謝《指南》，《指南》是我前進的恩師！

二、根據幼兒年齡特點、語言發展規律、語言學習的特點，關注高質量的早期閱讀環境，幫助幼兒做好終身學習的讀寫準備

建立“圖書區”，創設讀書氛圍。如圖書區，為幼兒提供高質量的圖畫書、幼兒最喜歡的繪本……通過閱讀獲取書面語言所要傳遞的信息。如，繪本“還有什么比象龜更老”，在幼兒理解了故事的內容后，用語言表達出自己的想法，還可以畫出自己的想法，把畫積累成冊，放在語言區供閱讀使用。利用背景墻“正確的坐姿、握筆姿勢”提示幼兒。為幼兒準備電化教具，他們可以在聽、學的過程中規范語言發音，為進入小學之后的正式讀寫、學習做好經驗準備。想象著每一顆好種子都在幼兒園這片沃土上茁壯成長，我好開心，開心之余，我非常感謝《指南》，是這位新朋友讓我有所創新！

三、根據幼兒年齡特點、語言發展規律、語言學習的特點，創造無所不在的語言教育環境

如，小班幼兒剛剛入園，經常會想家、想媽媽，會在老師懷里邊哭邊委屈地說著：“我要回家……”此時，可以抱著幼兒來到情感釋放的“心情小窩”，里邊有幼兒喜愛的抱枕、毛絨玩具等，陪著幼兒在這種寬松自由的環境中盡情地發泄，幼兒的語言應用能力會很明顯地流露出來。面對不愛說的幼兒多加關注，設“開心話題”，利用每天入園時間，幼兒可以自由談論感興趣的話題;設“廣告模仿”，每天午飯前，鼓勵幼兒大膽地將自己聽到、學到的廣告語向幼兒表演，從學的“輸入”到說的“輸出”。在這一過程中，使幼兒對語言的理解轉變成為對語言的應用。看到幼兒自信地推銷自我、各顯其能，我由衷地感謝《指南》，是這位新朋友給我啟迪，促我前行！

分享于《指南》，實踐著精華與內涵，慢慢地領會到各個區域活動對幼兒語言的發展有著不可低估的作用……對于《指南》給我的清泉，我會珍惜點滴，滋潤每一顆種子，讓區域活動熠熠生輝，更富生命力！讓幼兒在思緒飛揚的童話世界里實現自己的夢想，飛得更高，飛得更遠！