文章不厭百回改

吳照瓊

摘 要：列夫·托爾斯泰說過：“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍。”在作文教學中教師要重視學生自主批改習作能力的培養，引導學生養成自主批改習作的習慣，這是提高習作水平的關鍵。

關鍵詞：作文;自改;培養

一、循序漸進地引導，提高自我修改的興趣

我國著名教育家葉圣陶說：“我當過教師，改過學生作文不計其數，得到深切體會：徒勞無功。”好的作文不是寫出來的，而是改出來的。學生如果能善于自己動手修改習作，日久天長，寫作能力就一定會不斷提高。當然這需要教師講究方法，善于引導，提高學生批改的興趣，不是常說興趣是最好的老師嗎？

1.引導有目的。教學時教師要從學生習作的實際情況出發，引導學生自主批改的過程要本著“多就少改”的原則，力求保持作文原意，充分尊重學生的創造性勞動。教師針對學生作文中存在的問題和不足之處給予具體的指正，做到有的放矢，切忌空洞模糊、言之無物的批語，哪里不夠具體，應如何寫具體，教師要有針對性地引導幫助。

2.指導善啟發。教師在引導學生自主批改時要善于啟發，少說大話空話。大力營造“童言無忌”的寫作氣氛，千萬不可帶著成人的、僵化的“有色眼鏡”，用自己心中固有的模式去套學生的作文，去評價學生的作文。讓兒童用自己的思維、自己的語言去批改習作，努力追求習作的個性張揚。

二、教給學生自我修改的方法

教師要教給學生自我批改的方法，培養能力要力求做到：

1.選擇一些有代表性的習作，一、二段可以，整篇習作也可，通過多媒體課件展示出來，然后組織全班集體討論、合作修改，讓學生清楚如何刪除、添補、調換，并簡要說明修改的理由和方法。

2.學生用自讀的方式去發現自己文章的毛病或需要完善的地方。教師可教給學生具體的修改步驟：一讀，讀一讀文章是否朗朗上口，語句是否通順;二想，想想文章內容是否符合題目要求、立意是明確、條理是否清楚;三改，進行必要的刪、添、改。修改后，再把全文通讀一遍，不當之處再改、再讀。

善作不如善改，寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。教師的引導要與學生的自改結合起來，教給學生自改的方法，培養學生自批、自悟、自改能力，從而切實、有效地提高學生作文水平。

參考文獻：

張艷.作文評改情溢其間[J].學周刊，2011（24）.