生活真實(shí)，習(xí)作自由

尹琦

葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后才有撰寫。”開放的作文教學(xué)要求學(xué)生說真話、實(shí)話，少說空話、套話，鼓勵(lì)自由表達(dá)。在作文教學(xué)中應(yīng)以興趣萌發(fā)學(xué)生寫作的欲望及豐富多彩的生活中來擷取寫作素材，激發(fā)他們的寫作熱情，真正做到“我予寫我口，我心抒我情”。

一、蓄勢激趣——誘發(fā)寫作的欲望

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”在作文指導(dǎo)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，組織開展充滿情趣的綜合性活動(dòng)，讓他們在玩樂中積極主動(dòng)地獲取鮮活的感性，他們一定會(huì)投入到生動(dòng)有趣的寫作中。

伊寧市秋天的腳步似乎姍姍來遲。已是深秋，而到處一片生機(jī)盎然。我鼓勵(lì)學(xué)生寫寫身邊的秋景，然而在他們的秋景圖中，我看到的是“千篇一律”。為了讓學(xué)生更深入地了解秋天、感受秋天，我引領(lǐng)他們走出教室，去看、去聽……親眼去發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧妙與變幻，去感受大自然的五彩斑斕，在觀察、感受、思考中獲得更多的真實(shí)體驗(yàn)。一位學(xué)生寫道：“有的樹葉像被染發(fā)師漂染過，一棵樹上又有紅又有綠，還夾雜著黃。”孩子童真的發(fā)現(xiàn)和奇思妙想是他們自然得之于己的生活體驗(yàn)，我還指導(dǎo)他們做樹葉貼畫并配上相應(yīng)的話，妙趣橫生的貼畫和一篇篇生動(dòng)形象構(gòu)思奇妙的配文，使他們在樂此不疲中撞擊出靈動(dòng)的火花。

二、開渠引水——挖掘?qū)懽鞯脑慈?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生習(xí)作中“寫自己想說的話，注意印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。常常聽到語文老師無奈地感慨：“學(xué)生作文空洞，沒有內(nèi)容。”看到學(xué)生絞盡腦汁，卻無從下筆。為此，我引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去體會(huì)，把自己親眼所見，親耳所聽和內(nèi)心最真實(shí)的想法用筆娓娓道來，才有表達(dá)的欲望。

我校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)緊張激烈、場上運(yùn)動(dòng)員飛步狂奔，場外觀眾揮手頓足吶喊，勝利者興高采烈，失利者傷心無奈，勾畫出一幅幅神態(tài)各具、生動(dòng)活潑的畫面。在結(jié)束兩三天，學(xué)生還沉浸在緊張與興奮之中。我把偷偷拍攝的“小花絮”放出來，他們更加激動(dòng)了，七嘴八舌，仿佛又回到了比賽場景，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他們把自己當(dāng)時(shí)的所見、所聞、所感用筆真實(shí)地再現(xiàn)出來，他們樂此不疲，一個(gè)個(gè)真實(shí)、鮮活又不同的場景展現(xiàn)在我面前。

真實(shí)的生活是最好的老師，親身經(jīng)歷為學(xué)生的習(xí)作提供了大量一手材料。

三、好花共賞——激發(fā)寫作熱情

蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的精神力量，要延續(xù)學(xué)生對作文的興趣，要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，品嘗到成功的喜悅。

批改作文不應(yīng)是給學(xué)生定級論別的過程，而應(yīng)是師生情感交流的過程。“你生動(dòng)而細(xì)膩的描述像磁鐵一樣緊緊吸引了我”“這個(gè)詞真是點(diǎn)睛之筆”等。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，他們就更能體驗(yàn)成功的滿足和成就感，并貼在展板上，做到“好花共賞”，輔助他們積極向《伊犁晚報(bào)》投稿，參加各類作文比賽，成就了許多“小作家”，分享了成功的喜悅，增添了“更上一層樓”的信心。

我們用雙眼去看世界，用聰慧的心靈去感受生活，由此獲得生活的樂趣。作為教師，今天我們開渠引水，把學(xué)生引領(lǐng)到豐富的現(xiàn)實(shí)生活這片沃土上，埋下興趣的種子，再用賞識激勵(lì)去呵護(hù)澆灌一棵棵萌動(dòng)的嫩芽，一定會(huì)引領(lǐng)他們步入寫作的樂園。