“六合一”之我見

李久美

全國上上下下都在呼喚課改，新課改實施中，我校教師以極大的熱情積極投入，踴躍探索、努力實踐，從理論上的更新到教學方式的改變，為課堂教學注入了新的血液。如今再走進我們的課堂，你會感覺到：我校的教師和學生一起享受著學習的快樂。

一、引導學生自主學習可以培養學生的學習興趣

在教學9的乘法口訣時，我開展了一個記憶力比賽，讓學生想想用什么方法能比較快速地記住9的乘法口訣。孩子們開始仔細地觀察，認真查找每一個數的特點以及與數之間的聯系。有的說：“9乘幾，積的十位就是幾減一。”有的說：“積的個位和十位的和是9。”有的說：“積的個位和十位交換位置就正好是另外一句口訣的積。”有的說：“積的十位上依次遞增1，個位上依次遞減1。”……最后下課鈴響了，還有孩子走到我身邊告訴我9的乘法口訣的其他特點。學生說到的比我預想的要多得多，說明他們都在自主認真地觀察、思考，主動參與，這樣得到的許多結論可以更好地幫助學生記憶9的乘法口訣。學生背起口訣輕松了，自然就有趣了。

二、游戲活動可以培養學生的學習興趣

練習課是數學課中比較枯燥的，在上兩位數減兩位數的練習課時，為防止機械式的學習，我設計了一系列的游戲活動，如“小醫生門診”“快樂加油站”“奪紅旗”等，學生積極性特別高。記得，當時有幾個學生第二節課還想玩這樣的游戲。

三、讓“生活”走進課堂可以培養學生的學習興趣

數學來源于生活，生活中處處都會遇到數學問題。《義務教育數學課程標準》指出：“在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體的、有趣的事物，通過觀察、操作解決問題等豐富的活動，感受數學的意義。”在上角的初步認識時，我叫學生找我們身邊的角，同學們非常興奮，課堂一下子就活起來了，有的說“門上”、有的說“電視上”、有的說“桌子上”、有的說“文具盒上”、有的說“墻角”。

四、動手操作可以培養學生的學習興趣

有人說過，自己做過的事情會永遠記住，做的過程中會得到學習的快樂。在上數學廣角（排列組合）時我是這樣讓學生初步感受排列的：（課件出示：明明：“小朋友們，歡迎你們來到數字宮，我們先擺數學游戲！用數字卡片1、2可以擺成幾個不同的兩位數呢？”）

師：請同學們先獨自擺擺，可以邊擺邊記錄，看誰擺得最完整。

生：我可以用數字卡片1、2擺成12和21這兩個兩位數。

生：我也是。

（出示：用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢？）

師：同學們，用數字卡片1、2擺成了12和21這兩個兩位數。那用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢？同桌合作，一人擺數字卡片，一人把擺好的數字記錄下來。商量一下誰擺數字卡片，誰記數，比比哪桌合作得又快又好，再向同組交流匯報。（學生操作）

師：哪組來匯報？

生：我們擺了13、32、21。

生：我們組有不同意見，我們擺了13、12、23、31、32。

生：我們組有補充意見，我們擺了13、31、23、32、12、21。

師：為什么有的組擺的數多，而有的組卻擺的少呢？有什么好辦法能保證既不漏數、也不重復呢？請大家小組進行討論，看看有什么好辦法。再按你們的方法，一個人擺，另一個人把它記錄下來。（學生帶著問題進行第二次操作）

師：哪個小組愿意來匯報？

生：我擺出12，再交換兩個數的位置就是21，再擺23，交換后就是32，最后擺13，交換后就是31，這樣就不會漏也不會重復了。

生：我先把數字1放在十位，再把數字2和3分別放在個位，分別組成12和13;我接著把數字2放在十位，數字1和3分別放在個位，又分別組成了21和23;最后把數字3放在十位，數字1和2分別放在個位，分別組成了31和32，這樣就不會漏也不會重復了。

生：我先把數字1放在個位，再把數字2和3分別放在十位，分別組成21和31，……在操作中每一個人都得到了發展，學生感到了學習的快樂。

五、評價鼓勵可以培養學生的學習興趣

《義務教育數學課程標準》特別注重：對學生的發展，從學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注。教師應該時時考慮全體學生的全面發展，重視學生在學習過程中的變化，特別要重視情感變化。一個好的評價有助于學生建立自信，這樣學生就會有學習熱情。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這正道出了數學教學中培養學生學習興趣的重要性。總之，一方面，教師應引導學生自主學習，多鼓勵學生，哪怕是一則消息、一點想法，均給予積極肯定，并尊重、理解、信任每一位學生。另一方面應該重視創設情境、動手實踐。同時教師應把數學游戲帶入課堂中，緩解課堂氣氛，讓學生時時刻刻都體會到學習的快樂。