如何在高效課堂中培養(yǎng)學生的閱讀能力

胡烏達

閱讀是語文教學中的重要組成部分，也是高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵，更是學生健全發(fā)展中必不可少的一部分。但是，在應試教育思想的影響下，我們一直重視學生對基本的語文知識技能的掌握和生搬硬套的公式化訓練，目的就是要確保學生能夠輕松地應對考試，嚴重不利于課程價值的體現(xiàn)，也不利于學生全面的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下，我們要從思想上認識到語文閱讀課的價值，并借助多樣化的教學活動來有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高小學高年級學生的閱讀能力進行論述，以期能夠促使學生獲得良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設直觀情境，提高閱讀能力

所謂的直觀情境就是要將抽象的文本理論形象化，目的就是要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，要在調(diào)動學生的閱讀積極性的同時，加強學生對文本的理解，提高學生的閱讀能力。所以，在文本閱讀教學過程中，我們要結合教材內(nèi)容來創(chuàng)設直觀情境，鼓勵學生去閱讀、去思考，進而更好地理解文本的中心思想，感受文本中所包含的思想感情。

例如，在閱讀《圓明園的毀滅》時，我先借助多媒體向?qū)W生展示了圓明園的相關照片，有被恢復原貌的、有被毀的，目的就是要激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生去自主了解文本的興趣，接著，再引導學生去自主閱讀，并用心去體會文本中所包含的思想感情，進而使學生在對比中激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感。……