談談新課程理念下的課堂教學

肖輝

新課程理念下的課堂教學與傳統的課堂教學的最大區別在于教學方式與學習方式的變革、課堂教學觀念的轉變。下面我談談對數學新課程理念下課堂教學的幾點體會。

一、根據認知規律，借助直觀或信息技術，加強數學與生活的聯系，培養學生的數感和探索精神，提高課堂教學效率

中低年級的小學生由于感知覺的不精確、不完整，注意力不穩定、不持久，以無意識記憶、具體形象記憶和形象思維為主，自控力、自我調節能力差。因此，在教學中，要借助直觀教具或學具，讓學生多感觀參與課堂學習活動，從不同角度感知學習內容，提高學習效率。如，教學“5的認識”時，教師有意識地拿出3個藍星星，2個黃星星，讓學生感知5是由3和2組成的，接著讓學生擺3個紅圓片，2個綠圓片，讓學生再次感知，然后讓學生看課件上的相關水果圖，說一說：5可以由3個什么和2個什么組成？最后總結出2和3組成5，5可以分成2和3。學習“元、角、分”時，再現“小軍拿1元錢買5角錢的雪糕后，買雪糕的阿姨找5個1角，小軍疑惑地說：‘阿姨，你找錯了，我拿1張給您，您卻找了5張給我。阿姨錯了嗎？為什么？”這樣，學生結合生活中用錢買東西的經驗，就會主支探索相關問題。

二、改變教學方式和評價的方式，培養學習興趣和信心，提高全體學生的綜合素質

知識是學會的。在教學中，我們要成為學生學習的促進者、引領者，要做到學生能自己學會的不講，學生能相互學會的不講，能引導學生探索的不講，能用舊知識解決新問題的不講。如，教學“平行四邊形面積計算”時，先引導學生回憶學習哪些圖形的面積計算，看看能否運用已有知識解決這個問題，然后自學教材相關內容，接著匯報自己的理解。學生不論怎樣匯報，教師都以飽滿的精神或肢體語言以評代導，逐步逼近知識本真。如有人說，可以將平行四邊形轉化成長方形平計算，就放大贊許的表情，說“不錯”，我們就是要學會運用轉化的方法來解決新問題。如，學生說不清怎樣轉化時，就說，如果他動手做做，就會說得更清楚。如果學生演示一種方法，就點頭贊許，并贊中不絕地說：“不錯，不錯，如果能運用多種方法來轉化就更好了。”就這樣，在不斷的成功中體驗到學習的快樂，在快樂中不斷地探索出新知，在探索中不斷地進行交流、碰撞，學生學習的激情始終不減。

三、讓學生明確學習目的，培養學生主動、認真的學習態度和習慣

學習目的就是學習的方向，沒有方向，一切的行動都是盲目的、被動的。在教育教學中，設法讓學生明確學習目的，樹立人生理想，是讓學生養成主動、認真的學習態度的原動力。有了這個原動力，學生在訓練中形成良好的學習習慣，做到分清主次、明辨是非、循序漸進、有的放矢、持之以恒，那必然會學有所成。

四、重視過程管理，讓學生在過程中習得學習方法和思維方法，養成良好的學習習慣，形成學習能力，為分層教學和學生的個性發展奠定基礎

在班級授課制下，要實現學生有修改的發展，要讓學生在其最近發展區發展，讓學生掌握基本的學習方法和思維方法，讓學生學會學習、學會思考，我覺得這是唯一的方法。在信息技術日益發展的今天，學習資源極大豐富，學習方式也發生了很多改變。只要學生會學、好學，那是隨處都可學習。正確使用網絡，可以解決我們學習和生活中的很多問題。以前說字典是很好的老師，現在網絡是全能的老師。只要你好學，她隨時會為你提供幫助。

21世紀是知識爆炸的世紀，我們小學教育如果利用課堂，培養了學生學習的興趣、能力和良好的學習習慣，那我們就功德無量了。因為那樣，就為學生以后實現個性化學習奠定了基礎！

參考文獻：

馮華.新課程理念下的教學評價[J].廣西教育學院學報，2004（01）.