淺談小學(xué)階段如何設(shè)置數(shù)學(xué)課后作業(yè)

羅小萍

摘 要：課后作業(yè)也是課堂教學(xué)的延伸，是教師不能忽視的重要內(nèi)容。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容為例，簡(jiǎn)要概述四年級(jí)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;課后作業(yè);設(shè)置

一、設(shè)置生活化的課后作業(yè)

數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹因材施教的原則，結(jié)合孩子的心理特征、階段特性等具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)課后作業(yè)的設(shè)置。首先，教師要考慮孩子的耐受度。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)如同“坐在長(zhǎng)滿釘子的凳子上”，他們沒(méi)有長(zhǎng)久的耐性去應(yīng)付大量數(shù)學(xué)習(xí)題，因此課后作業(yè)的設(shè)置要適量。其次，教師要貼近學(xué)生生活，設(shè)置作業(yè)盡量生活化，且結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。

例如，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)有小數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后將所有面值的鈔票或硬幣找出，隨機(jī)抽出一些，以元為單位進(jìn)行換算并相加。這樣用生活中的“活教材”進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用小數(shù)知識(shí)。

二、設(shè)置層次性的課后作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性和差異性，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受水平和思維方式各不相同，因此數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)置也要有差異性和針對(duì)性，要適合所有學(xué)生。對(duì)此，筆者選擇的方法是進(jìn)行課后作業(yè)的分層。

例如，有些學(xué)生喜歡做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算題，而有些學(xué)生喜歡做趣味性的應(yīng)用題，筆者就會(huì)在課后作業(yè)的設(shè)置中分出層次，進(jìn)行搭配，并劃分挑戰(zhàn)組和舒適組題型。

三、設(shè)置多樣化的課后作業(yè)

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)并非只能是單一的“照本宣科”傳統(tǒng)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以伴有生動(dòng)形象的圖畫、聲音等多種形式。同樣，家庭作業(yè)的設(shè)置也可以有多種形式，如把作業(yè)變成圖片、表格、對(duì)話、情境圖，更容易讓學(xué)生牢記所學(xué)知識(shí)，也更能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的欲望，實(shí)現(xiàn)“寓作業(yè)于樂(lè)”。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者便設(shè)置了家庭作業(yè)：誰(shuí)是亮眼睛——尋找家中的三角形，并動(dòng)手驗(yàn)證其穩(wěn)定性。除此之外，筆者打印了幾張生活中常見(jiàn)的三角形圖片，作為“拋磚引玉”的尋找案例，給學(xué)生啟發(fā)。在觀看圖片、尋找、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，相信學(xué)生能把握三角形的特性，牢固掌握知識(shí)。

總之，課后作業(yè)應(yīng)該富有個(gè)性化、具有針對(duì)性，它對(duì)每個(gè)孩子都是“合身”的，切合實(shí)際的，讓每個(gè)孩子都有發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教師要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，設(shè)置出讓每個(gè)學(xué)生都喜歡的課后作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐.上海教育出版社，2001.