素質教育下如何提高小學生的語文表達能力

朱廣

表達能力的培養是語文學科價值的直接體現，也是培養學生語言組織能力，提高學生與人交流能力的保障。所以，為了提高學生的口語表達能力，也為了提高學生的語文素養，在語文教學過程中，教師要借助多樣化的教學活動來激發學生的語文學習興趣，給學生搭建表達的平臺，以為學生健全的發展打下堅實基礎。因此，本文就從以下幾種教學活動的構建來提高學生的語言表達能力，以確保學生在高效的課堂中獲得良好發展。

一、情境表演活動的組織

情境表演活動是課改下所倡導的一種新的教學方法，目的是為了激發學生的學習熱情，幫助學生理解文本的中心思想，而且情境表演活動的開展也符合小學階段學生的學習特點，對保護學生的學習興趣，鍛煉學生的表達能力也有著密切的聯系。所以，在語文教學過程中，我們要結合教材內容鼓勵學生在表演中開口說，進而為學生語言表達能力的提高奠定堅實的基礎。

例如：在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了提高學生的語言表達能力，也為了活躍課堂氣氛，在本節課的授課時，我組織學生分別扮演“巴迪、父親、母親”三個角色，然后將文本內容改編為課本劇，使學生在表演中與其他學生進行對話，這樣不僅能夠逐步提高學生的表達能力，而且還能加強學生對本節課中心思想的理解，進而在全面提升學生語文素養的同時，也為學生口語表達能力的提高做出相應的貢獻。

二、文本復述活動的組織

所謂的文本復述活動不是簡單中心思想的概括，也不是對文本進行全篇背誦，而是要在理解文本大意的基礎上對故事產生的起因、經過、結果等進行語言整理，自主表達，這樣不僅能夠提高學生對文本中心思想的理解，而且對高效語文課堂的順利實現以及學生語文素養的培養有非常重要的作用。

例如：在教學《晏子勸齊王》時，為了提高學生的語言表達能力，也為了培養學生的語言邏輯能力，我組織學生進行復述活動，組織學生以“講故事”的口吻將本文故事表達出來，這樣一來能夠鍛煉學生的語言表達能力，使學生的語言應用能力得到相應提高，二來能夠幫助學生更好地了解晏子形象，與高效語文課堂的順利實現也有著密切的聯系。

總之，在素質教育思想的影響下，為了有效展現語文學科的價值，提高學生的表達能力，我們要組織多樣化的教學活動來提高學生的表達能力，進而在全面提高學生語文素養的同時，也促使學生獲得綜合而全面的發展。