如何提高藏區低年級小學生的閱讀能力

納么磋

走進農村藏區小學的課堂經常可以看到這樣的情景：老師講課時，學生端端正正坐在板凳上好像很認真地聽課，但目光漂浮不定，兩眼無神;當老師提一個問題讓學生回答時，大部分學生會害羞地低頭不語，生怕點到名字，即使偶爾有一兩個舉手回答的學生，站起來的回答也是結結巴巴，有頭無尾，這樣的課堂使教師無從下手，就形成了教師自問自答的“滿堂灌”的教學模式。是什么原因造成這種現狀的呢？就我們學校來說，有這樣幾個原因：（1）學生大多數來自偏遠的藏區山寨，語言溝通困難。（2）學生見識少，課文中講到的內容第一次接觸到，根本說不出自己的見解和看法。（3）平時接觸各類書籍的機會不多，所以閱讀量也少。

面對這樣一群學生，從入學一年級開始就應該注重培養他們的閱讀能力，提高他們的表達能力。那么，如何讓天真無邪的學生產生閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力呢，使學生在生活中和其他人的交流更加輕松美好呢？

我認為從以下幾個方面入手：

一、培養閱讀興趣

由于藏區學生在入學前閱讀量幾乎為零，而且許多家長根本不識字，所以這些孩子在家中得不到任何閱讀方面的指導和書籍，繼而造成閱讀起步晚，閱讀能力比同年級的孩子弱。對這些孩子閱讀方面的指導也集中在課堂時間，在課堂上指導學生閱讀時，教師可以采用多種形式趣味閱讀，能激發學生的朗讀興趣。面對不同的文章讀出不同的語氣，閱讀方式也是多種多樣：個人讀、分組讀、齊讀、分角色讀……無論采取哪種方法，重要的是教師能針對學生實際因勢利導，讓朗讀成為學生的精神食糧。