在語文課堂教學中如何培養學生的探究能力

李翠萍

摘 要：語文是一門散漫的學科，它需要學生自己去體驗和感悟。而小學語文更是學生以后學習語文的基礎。因此，在小學語文學習中，語文教師不僅應該讓學生學會相關的語文知識，更要讓學生掌握相關的語文學習能力，以便以后能自主學習。結合相關的實際情況探析在語文課堂教學中如何培養學生的探究能力。

關鍵詞：體驗;游戲;信心技術;創造情景

一、體驗式學習

“體驗式學習”的方法通常應用于“自然科學”等相關的探索學科中。“體驗式學習”的方法是讓學生主動、親自進入語文學習中來。它往往是語文教師規定一個有關生活方面的作業，然后同學們利用課余時間去探尋這方面的知識。這樣有利于培養學生既動手又動腦的良好習慣。還可以讓語文與生活緊密相連，達到在生活中學習的效果。將“體驗式學習”的方法應用于語文教學中來，有利于將虛有的語文知識轉化為具體的、形象的物體，然后通過接觸，從而學習語文知識。

二、情境式教學

情境式教學方法往往應用于語文課中。在上語文課時，讓學生通過角色扮演的方法讓學生身臨其境地感受所要學習的內容，讓學生在那樣的情境中理解知識、把握知識乃至于加深學生對知識的印象

三、信息技術的運用

隨著科學技術的不斷發展，信息技術也逐漸應用到課堂中來。如今，多媒體在課堂上應用是最普遍的、最常見的。多媒體具有視覺影像的特點，能夠吸引學生的注意力和興趣。它可以將文字變成具體的、可觀看的影像。容易讓學生理解文字的意思，以便更好地解決問題。語文教師可以利用多媒體的這個特點，將課本中的文字意思轉化為可觀看的圖像，讓學生在觀看視頻的過程中了解課文

內容。

四、游戲式學習

根據心理發展的特點，我們可以知道小學生的心理還處在幼稚的階段，他們的思考還處于比較弱的狀態，比較喜歡和同學們一起玩游戲。他們迷戀各種游戲，因為在游戲中，他們可以找到快樂以及自信心。因此，將游戲引入課堂中來，有利于吸引小學生的注意力。當然，不是隨便地設計游戲，在設置游戲的時候，要與語文的相關內容緊密結合，要讓學生在玩游戲的過程中學習語文知識。

綜上所述，筆者從“體驗式學習”“情景式教學”“信息技術的運用”“游戲式學習”這四個方面分析了在語文課堂教學中如何培養學生的探究能力這個問題。這個問題的探究不僅給學生帶來了極大的興趣，調動學生的積極性，同時也讓教師轉變了教學觀念和教學方法。

參考文獻：

王娜娜.小學生語言文字運用能力教學策略研究[D].華中師范大學，2014.