微課在小學科學實驗教學中的探索

何一蘭

小學科學教學中，實驗教學是科學教學中一個非常重要的部分，主要是以學生對實驗的操作以及觀察為主。通過實驗教學，不僅能培養學生的實踐動手能力，還能培養學生尊重事實、客觀分析的科學精神。微課是以教學視頻為載體，以主題明確的知識點為內容，以短小精悍為特點的一種教學形式，隨著網絡技術的發展，正受到越來越多的關注。在教學中，充分運用網絡資源，能增強課程吸引力，激發學生探究知識的興趣，促進學生自我學習能力的提升。因此，在小學科學教學中恰當地應用微課，使其與常規教學有機結合在一起，能使教學更加直觀，學生更容易理解教學的重點和難點。對于提高學生的學習興趣，形成生動、活潑的課堂教學環境，促進學生潛能的開發，大有裨益。

一、善用微課分享，互動參與

實驗教學已日益受到師生的重視，大多實驗已經進入課堂，但由于受實驗條件的限制，一些實驗時間長，短時間內實驗現象不明顯的實驗，老師一般選擇用講述法開展，由于學生對這些實驗沒有體驗，聽起課來學習興趣也不高，學習效果可想而知。本人利用微課拍錄較好地解決了這一問題。以粵教版六年級上冊第3課生銹與防銹中“探究鐵生銹的原因”時做的幾個實驗“鐵釘在不同環境中”為例，這個實驗耗時長，實驗過程難以在一節課上呈現，這時引入微課拍錄實驗過程，教學效果則很好。本人在實驗課前一周將學生分成了四組，一組負責尋找生活中鐵生銹的現象，將鐵生銹的地方拍攝下來。……