微課在小學科學實驗教學中的探索

何一蘭

小學科學教學中，實驗教學是科學教學中一個非常重要的部分，主要是以學生對實驗的操作以及觀察為主。通過實驗教學，不僅能培養學生的實踐動手能力，還能培養學生尊重事實、客觀分析的科學精神。微課是以教學視頻為載體，以主題明確的知識點為內容，以短小精悍為特點的一種教學形式，隨著網絡技術的發展，正受到越來越多的關注。在教學中，充分運用網絡資源，能增強課程吸引力，激發學生探究知識的興趣，促進學生自我學習能力的提升。因此，在小學科學教學中恰當地應用微課，使其與常規教學有機結合在一起，能使教學更加直觀，學生更容易理解教學的重點和難點。對于提高學生的學習興趣，形成生動、活潑的課堂教學環境，促進學生潛能的開發，大有裨益。

一、善用微課分享，互動參與

實驗教學已日益受到師生的重視，大多實驗已經進入課堂，但由于受實驗條件的限制，一些實驗時間長，短時間內實驗現象不明顯的實驗，老師一般選擇用講述法開展，由于學生對這些實驗沒有體驗，聽起課來學習興趣也不高，學習效果可想而知。本人利用微課拍錄較好地解決了這一問題。以粵教版六年級上冊第3課生銹與防銹中“探究鐵生銹的原因”時做的幾個實驗“鐵釘在不同環境中”為例，這個實驗耗時長，實驗過程難以在一節課上呈現，這時引入微課拍錄實驗過程，教學效果則很好。本人在實驗課前一周將學生分成了四組，一組負責尋找生活中鐵生銹的現象，將鐵生銹的地方拍攝下來。一組把新鐵釘放入裝有半杯水的杯子中，釘子部分在水中，部分露出水面。一組把新鐵釘放入一杯煮沸的水中，鐵釘全部沒入水中，杯口用塑料薄膜密封。一組把新鐵釘放入杯子中，杯子用電吹風吹干，杯口用塑料薄膜蒙住。然后按照以上實驗設計分別觀察在不同環境中鐵釘表面變化的現象，要求每組學生用手機拍下每天的實驗現象，老師將這些拍下的圖片或視頻，配合上文字，利用錄屏軟件將每組的實驗過程和觀察到的現象制作成5分鐘以內的微課，課上由各小組派代表來介紹微課。由于該實驗難度不大，只是需要長期觀察、記錄，學生在家里就可完成，現象也比較明顯，學生興致很高，都積極地投入到實驗中。所以，課堂上學生在觀看微課的過程中，不僅可以自主得出結論，還可以對彼此的實驗方法和操作中不嚴謹之處提出意見和建議。這種利用學生實驗過程為素材錄制的微課，學生的參與度高，課堂互動性強，滿足師生教學活動需要，提高了學生的科學興趣，效果好。這種實驗型的微課，非常適合探究時間比較長的實驗。如，探究種子萌發的條件，植物的生長、動物的養殖等，將這些需要長時間觀察、記錄的實驗制作成相應的微課，除了課堂上播放、講解外，也可以讓學生在課前預習，幫助學生打開實驗探究的設計思路，總結實驗探究的方法。

二、巧用微課示范，化難為易

演示實驗是教師在課堂教學中，為組織學生觀察、思考而進行的實驗操作演示活動。演示實驗是最直觀的教學手段。因此，教師做演示實驗時，要做到現象明顯，準確直觀，可見度大，以求最佳效果。但有些演示實驗，教師的操作過程示范、實驗發生的現象，可見度非常小，無法直接讓全班學生都能觀察到;有些實驗所用儀器較多，操作過程復雜;有些實驗是學生極易出錯或較難掌握的操作。如天平的操作過程及讀數、溫度計測量方法、正確使用酒精燈、電路的連接方法、動滑輪定滑輪實驗等。針對這些情況，本人制作了幾個微課進行教學，取得了很好的效果。利用微課錄播技術將老師做實驗的過程做成微課，對關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能，如把實驗器材放大，便于清楚看到實驗現象;把測量儀器中的刻度值放大，便于清楚地看到測量值，利于學生正確讀數;把特別要注意的示范操作進行標注，便于引起學生的注意。接著在微課中分步驟、有條理地逐步呈現出來，并配合使用字幕或語言提示關鍵步驟和知識性小結。在微課中全班學生都能詳細、全面地觀察到實驗現象、老師的具體操作過程和讀數的方法等，提高了實驗可見度，增強了實驗效果。這樣比單純的聲音講解、文字展示效果要好得多，也有利于學生邊觀看邊領悟。

三、妙用微課展播，授人以漁

探究實驗是讓學生直接參與獲取新知的實踐活動。它能充分發揮學生的主體作用，而提高學生探究實驗實效性很重要的是掌握探究方法。學生實驗前老師一般會講解實驗的注意點，實驗中問題的提出、假設的設置、實驗內容和步驟的制定，以及探究實驗的記錄要求、記錄要點，數據的分析等。學生在實驗活動中不容易把全部的要求都記下來，活動中一些數據的分析老師要一組一組反復指導，一遍一遍重復地講解。本人將實驗問題提出、實驗步驟制訂、實驗記錄要點和調查數據分析方法做成微課，在微課中教給學生一般實驗的問題提出、步驟設計、實驗數據的記錄方法、記錄要求，如何分析數據，如何制作數據統計圖等。學生在實驗前、實驗中都可多次看、反復看微課的方法指導，從而較好地完成探究實驗任務，充分發揮學生的主體性。

四、活用微課指導，拓展時空

“家庭小實驗、小制作、小發明”是豐富學生科學知識、培養學生科學探究能力的有效途徑。但是，家庭小實驗、小制作中需要什么器材，怎樣實施實驗等，都沒有像課堂上有具體說明。這時，本人利用微課介紹家庭小實驗、小制作的一些方法指引，啟發學生用科學課所學的科學知識，利用身邊的廢舊材料進行新穎的小制作。比如，利用塑料筒制作造型美觀的筆筒;利用飲料瓶、輸液管制作滴漏計時器水鐘;利用塑料瓶制作雨量器;利用線軸制作室內窗簾繩的滑輪;利用泡沫塑料、紙盒、鐵絲制作月相演示盒等。帶領學生動手動腦，開展小實驗、小制作比賽活動。在校園網中以微課形式播放網上小實驗家、制作之星、發明童星的制作視頻。讓學生在家里進行小實驗、小制作，真正做到把課堂融入生活。這既鞏固知識、鍛煉動手能力，又訓練學生的創新思維。

微課在教育領域已嶄露頭角，以其主題明確、短小精悍、占用資源容量小等特點成為一種新型的教學模式和學習方式，也推進了“以學習者為中心”的教學理念發展。如何使微課與傳統教學更有效地融合，讓教師教得更輕松，讓學生學得更快樂、更高效，還有待我們不斷地探索實踐。

參考文獻：

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