小議小學語文課文中“照應”的巧用

王同安

摘 要：作為一名小學語文教師，在教給學生閱讀方法時，一方面要讓學生讀懂文章內容，另一方面也要讓學生掌握文章的寫作方法，看作者是怎樣把材料加工成膾炙人口的作品，以便自己把生活中的事情運用語言文字表達出來。

關鍵詞：閱讀;寫作;前后照應

我們在語文教學中，培養學生的閱讀能力就是要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文;寫作能力的培養就是讓學生能用語言文字進行創造性表達和交流，那么在語文教學中，指導學生閱讀時，一定注意課文中的“前后照應”的寫作方法，來提升自己的寫作能力。

一、前后照應，能揭示情感

《燕子專列》（人教版小學三年級下冊）一文中開頭寫一列漂亮舒適的空調列車裝著燕子，人們自發地來到站臺為燕子送行。課文是把人們救助燕子成功后來作為文章的開頭的，其引人深思，人們為什么要送燕子？救助時遇到哪些困難？結尾寫列車開動了，把燕子在車廂里唧唧喳喳的叫聲，寫成是仿佛在向人類致謝。結尾與開頭的一呼一應，通過學習課文所描寫的內容，正好揭示了人類為了保護燕子，花費很多人力、資源救助燕子，表達了人類與燕子的情感，燕子似乎也懂得感恩，有種依依不舍之情。

二、前后照應，重點強調

人教版小學六年級下冊《十六年前的回憶》一文是采用倒敘的寫法，把革命者李大釗烈士的遇難日“1927年4月28日”寫在前面，不得不吸引讀者要把文章繼續讀下去，都想去、都愿去了解、回憶李大釗烈士被捕的原因、受盡怎樣的折磨、怎樣遇害。作者在結尾處巧妙地應用李大釗烈士的女兒回答母親的提問，再次寫到李大釗烈士遇難的時間。作者這樣寫不是重復累贅，剛好與文章開頭呼應，是重點強調李大釗烈士的遇難時間，是母親讓子女們銘記父親的被害時間，是作者讓世人永遠記住無數先烈，為革命灑熱血，拋頭顱的偉大精神，是讓我們不要忘記新中國的誕生，是無數革命先烈們用鮮血和生命換來的，要求每位中國人珍惜今天的幸福生活。

三、前后照應，能畫龍點睛

人教版小學四年級下冊《夜鶯之歌》一文，開頭寫了一個被游擊隊員稱為“小夜鶯”的孩子，在敵占區一邊放牧一邊用白樺樹樹皮吹出“夜鶯的叫聲”給游擊隊傳送情報。文末又寫到這位孩子坐在河堤上吹著夜鶯的叫聲來結尾，與文章開頭形成恰到好處的照應，巧妙地點出了文章的精髓。全文都以“夜鶯的歌聲”為線索，貫穿全文，自始至終，文中多次寫到“夜鶯”叫，其實是告訴游擊隊，敵人有多少人，有多少機關槍等等，通過對小夜鶯機智、勇敢的描寫，突出了抗戰時期這位小英雄的足智多謀，有膽有識的精神。文末對他“又坐在河邊吹著口哨等待任務”的描寫，點出了戰爭還沒有結束，“小夜鶯”還要為游擊隊執行任務，還要屢建戰功。

四、前后照應，銘記工期

《把鐵路修到拉薩去》是人教版小學五年級下冊的一篇文章，開頭中“2001年10月18日”這一表示時間的詞，是把“青藏”鐵路中“風火山”隧道的開工時間直接告訴了學生，建筑工程師們發揮聰明才智、奮力拼搏、日夜奮戰，僅用剛好一年的時間，就打通了隧道。結尾處的“2002年10月19日，全長1338米的風火山隧道終于勝利貫通了！”與開頭的時間剛好照應。讓人一目了然，時間剛好一年，“風火山”隧道這樣宏偉的工程就竣工了，這樣的照應就是要讓大家銘記，這樣宏偉的工程，中國工程師花的時間非常短，外國人根本辦不到，展示了中國鐵路建筑工程師的風采。

在語文教學中，要指導學生留意課文中的這些巧妙的前后照應，掌握前后照應的寫作方法，指導學生寫作時也要巧用前后照應。這樣才能把文章內容表述具體，文章情感才能突出，寫作能力才能提高。