如何開展多樣化的小學語文教學

嚴廷秀

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學階段的語文教學工作也在隨之改進。多樣化的教學模式很適合現(xiàn)階段的小學語文教學工作，學生能夠通過不同的學習體驗來獲取知識，同時教師也在多樣性的教學中不斷提升教學能力。結(jié)合教學經(jīng)驗探討了如何在小學語文教學工作中開展多樣化的教學模式。

關鍵詞：小學語文;多樣化教學;教學輔助工具;師生角色

小學生正處于活潑好動的年紀，喜歡觀察新鮮的事物，然而小學階段的語文教學主要是進行一些字詞讀寫，詩文背誦等單一乏味的基礎知識，再加上傳統(tǒng)教學模式中教師在課堂上一味地在講臺上按部就班地講授，小學生很容易產(chǎn)生厭煩心理，久而久之對語文的學習熱情就會消磨殆盡。作為一名小學語文教師，要及時掌握學生的心理變化和學習熱情，通過不斷地改進教學方式，實行多樣化的教學方法，從課堂環(huán)境到師生交流都需要改進。

一、教學輔助工具的多樣性能夠創(chuàng)建一個具有吸引力的課堂環(huán)境

隨著科技的發(fā)展，教學輔助工具也在不斷革新，傳統(tǒng)的三尺講臺逐漸被高科技產(chǎn)品所占領，很多學校都已經(jīng)配置了多媒體的教學輔助工具，教師要善于利用這些科技產(chǎn)品，例如在一些詩詞講解的課程中，教師可以將教學內(nèi)容制作成幻燈片或者小動畫的形式，把晦澀難懂的古文以簡潔明了的方式直觀地展示給學生，能夠更好地加深學生對所學知識的記憶，而且學生的注意力也很容易被吸引到教學內(nèi)容中，繼而對語文的學習產(chǎn)生興趣。

二、師生角色的轉(zhuǎn)變可以給學生更多的自由發(fā)揮的空間

一成不變的教學模式很容易禁錮一個人的思維方式，久而久之，人就會失去創(chuàng)造力和想象力。小學階段的孩子是想象力最豐富的時期，作為教師，一定要鼓勵學生在學習上多進行一些探索和嘗試，因此，在教學過程中要逐漸轉(zhuǎn)變教師一成不變的主導地位，這一點可以參照一些成功的教學模式，例如，在分析文章的課堂上以分組的形式進行課堂討論，教師只需要將教學內(nèi)容提前布置給各個小組，讓學生自己搜集資料和談論內(nèi)容，課堂完全以學生為主角，教師只需要提供一些專業(yè)知識的指導，讓學生在不斷地深入探討中將知識了解通透，同時也能夠培養(yǎng)學生的小組協(xié)作能力和語言組織能力。

總之，小學語文的多樣化教學工作還需要教師不斷地努力去探索，我相信通過教師的不斷求索，一定會總結(jié)出更適合學生的教學模式，給學生的學習帶來更大的幫助。

參考文獻：

歐陽貴娣.多樣化教學方法在小學語文教學中的運用探析[J].未來英才，2013（23）.