創(chuàng)建協(xié)調(diào)互動(dòng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)氛圍

華穎

摘 要：在新課程實(shí)施的今天，在新課程理念的指引下，體育新課程拓寬了小學(xué)體育教學(xué)課堂，使得體育教師的教育思想、課程觀念都發(fā)生了較大的改變，也促使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興致特別濃厚。小學(xué)體育教學(xué)中的協(xié)調(diào)互動(dòng)是體育教學(xué)中最為基本的組織方式。協(xié)調(diào)互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，既可以有效激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興致，還可以將小學(xué)生的大腦思維激活，真真正正地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)過(guò)程的多維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：協(xié)調(diào)互動(dòng)；小學(xué)體育；課堂教學(xué)；興致激發(fā)

協(xié)調(diào)互動(dòng)是指在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的友好相處，以及教師與學(xué)生之間的和睦相處。在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)建協(xié)調(diào)互動(dòng)的體育課堂教學(xué)氛圍是非常重要的，通過(guò)師生、學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與互動(dòng)，就可以促進(jìn)小學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，充分實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)過(guò)程的多維目標(biāo)，使小學(xué)生真正理解體育，愛(ài)上體育，學(xué)會(huì)體育。

一、協(xié)調(diào)互動(dòng)的小學(xué)體育課堂可以激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性

作為師者都明白，興趣是學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生了興致之后，他們才能積極投入到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。體育學(xué)科是小學(xué)生比較喜歡的學(xué)科，但是想讓所有孩子都喜歡，必須為小學(xué)生創(chuàng)建協(xié)調(diào)互動(dòng)的小學(xué)體育課堂，這樣就可以全面地激發(fā)小學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到體育課程學(xué)習(xí)中來(lái)。創(chuàng)建協(xié)調(diào)互動(dòng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)氛圍，可以使小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生間、師生間的協(xié)調(diào)互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致大大增加。

例如，在學(xué)習(xí)縱箱分腿騰躍這個(gè)體育動(dòng)作時(shí)，我們小學(xué)體育教師可以充分采取協(xié)調(diào)互動(dòng)、共同參與的模式，利用講解、演示、問(wèn)答、自練、比比的互動(dòng)模式進(jìn)行授課。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師不必馬上去為小學(xué)生進(jìn)行演示和指導(dǎo)，可以先給學(xué)生以提示的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們所面對(duì)的是什么體育器材，如何能夠跳躍過(guò)去，自己以前是否玩過(guò)與之相似的游戲，等等，而后，再讓學(xué)生小組之間討論一下如何去跳，練習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)是什么。當(dāng)學(xué)生小組討論完之后，就可以小組活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)練習(xí)到一定程度之后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。看一看各個(gè)小組在練習(xí)過(guò)程中是否注重了安全意識(shí)，成員間團(tuán)結(jié)互助，是否有創(chuàng)新意識(shí)等方面。這樣的練習(xí)模式，學(xué)生的參與興致特別濃厚，以往沉悶的情境不見(jiàn)了蹤跡，學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的天性全部展現(xiàn)出來(lái)，課堂教學(xué)效果特別理想。

二、協(xié)調(diào)互動(dòng)的小學(xué)體育課堂可以有效激活小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維

在小學(xué)體育教學(xué)中，需要有學(xué)生自身的肢體的參與，更有學(xué)生自己運(yùn)動(dòng)思維和個(gè)人情感的參與，思維與運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合。在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中，一方面可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的身體體能，另一方面也可以有效發(fā)展小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維，正確形成學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。體育教師都知曉，體育課教學(xué)的核心是學(xué)生的身體訓(xùn)練，但是要注意的一點(diǎn)是學(xué)生的身體訓(xùn)練，也需要有學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維的共同參與才行。我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生形成一定的運(yùn)動(dòng)技能，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，指揮中心還歸屬于學(xué)生個(gè)人的大腦。學(xué)生體育學(xué)習(xí)既受運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的影響，也受訓(xùn)練難度及運(yùn)動(dòng)次數(shù)的影響，更受體育學(xué)習(xí)興致的影響，但是最終是受學(xué)生個(gè)人思維的束縛。而協(xié)調(diào)互動(dòng)的小學(xué)體育課堂就可以有效激活小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在體育課學(xué)習(xí)的“障礙跑”內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，我們體育教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時(shí)走在上學(xué)的小路上是否遇到過(guò)什么障礙？”學(xué)生會(huì)立刻搶著進(jìn)行回答：“老師，當(dāng)然有。有石塊、水溝、倒木，等等。”這時(shí)我們教師可以繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“你們當(dāng)時(shí)是如何安全通過(guò)這些障礙的呢？”同學(xué)們答道：“遇到石塊和水溝我們直接就可以跳過(guò)去，遇到倒木我們就可以翻過(guò)去。”“好，請(qǐng)同學(xué)們充分利用墊子、標(biāo)桿自己來(lái)設(shè)置各種障礙，并由你們自己選擇合適的方式通過(guò)障礙。”體育教師的一番引導(dǎo)，能有效激發(fā)學(xué)生全身心投入，自覺(jué)主動(dòng)地動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，自己的運(yùn)動(dòng)思維也得到了鍛煉。

三、協(xié)調(diào)互動(dòng)的小學(xué)體育課堂可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)

小學(xué)體育課有著與其他課不一樣的特點(diǎn)，有著自身的特殊性，它是學(xué)校所有學(xué)科中危險(xiǎn)系數(shù)最大的，這就給體育教師帶來(lái)了難題，所以我們體育教師對(duì)小學(xué)生的安全問(wèn)題要引起高度重視才行，以避免或減少小學(xué)生受到傷害。

在體育課教學(xué)中，會(huì)有一些競(jìng)爭(zhēng)較為激烈的游戲，我們教師在組織時(shí)一定要嚴(yán)密，游戲規(guī)則講解必須明確，教師的指導(dǎo)演示必須規(guī)范，以此來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生受到安全教育，懂得只有安全地進(jìn)行游戲活動(dòng)，才能取得學(xué)生與游戲的“雙豐收”，才能讓學(xué)生順利完成游戲任務(wù)。

比如游戲“開(kāi)火車”“蜈蚣行”“牽手跑”等集體項(xiàng)目，教師應(yīng)講明游戲規(guī)則——以中途無(wú)同學(xué)脫手、無(wú)同學(xué)摔倒，安全抵達(dá)終點(diǎn)為勝利的先決條件，以此督促學(xué)生小心“開(kāi)車”，增強(qiáng)同學(xué)間的合作和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神，提高游戲活動(dòng)的安全性和成功率。

參考文獻(xiàn)：

倪愛(ài)健.淺談和諧互動(dòng)的體育課堂教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代（教師版），2009（2）.

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