讓學生動起來 數學課堂活起來

姜吉元

【摘要】小學數學課程標準指出，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性。讓學生動起來，數學課堂活起來。數學學習過程應是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。

【關鍵詞】學習興趣 課堂氛圍 教學效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0142-01

在數學課堂教學中，教師應給學生留下一片空間來，讓學生自己去看、去想、去說，以取到更好的教學效果。讓數學課堂不再是枯燥無味的，教師要給數學課堂注入生機和活力，讓學生在數學的天空飛翔。那么怎么才能讓學生動起來，數學課堂活起來？

一、激發學生學習興趣，給課堂注入生機

數學教學過程，是一個充滿心理活動的過程，教師在教學過程中，要依據小學生認識和掌握知識的規律，以及小學生的年齡心理特征，利用數學知識的魅力，激發學生對所學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界。

教育是人的教育，課堂中要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發掘“童心”、“童趣”，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特的見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程。如：

在教學“統計”時，用故事引入：“小朋友們，動物王國正在開展春季田徑運動會呢？你們愿意去看一看嗎？”然后多媒體出示動態的情境：大象正在組織動物們報名，有30米、50米、100米、200米四個項目，動物們七嘴八舌各報各的名，大象忙得不亦樂乎，不知所措。這時我問學生愿意幫大象的忙嗎？這一問便把學生的積極性和興趣推向高潮，他們躍躍欲試，要幫大象整隊，有序地統計參加各項目的人數。從而積極的投入學習活動中。

在這種寬松的課堂氛圍使所有同學都受到了感染，同學們各抒己見，毫不相讓，課堂氣氛異常活躍。在活動的過程中，不僅拉近老師與學生的關系，而且數量關系也在活動中潛移默化地掌握了。教師與學生、學生與學生在一種開放的情境中，平等地交流，使這樣整個課堂變得充滿了生機與活力。尤其是學生的個性、以及對事物的獨特感受與見解在課堂中得到很好的展示。可以說課堂為他們提供了張揚個性、施展才華的舞臺。

二、鼓勵學生積極提問，給課堂注入活力

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個總是更重要。”學生學習的過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，我們必須轉變教育觀念，不能再把課堂提問看成是教師的專利，要讓學生積極主動地去學、去想、去疑、去問，使他們在師生互動解決問題的過程中不斷產生新的有價值的問題，讓新的問題又激發學生不斷去探索、發現。在這種良性循環中，學生可以構建知識、形成能力，不斷培養自身的問題意識。

要想讓學生提問，教師首先要給學生一片帶著問題的土壤，只有這樣學生才能播下問題的種子，一點點的生根發芽。例如：在教學《年、月、日》一課時，老師這樣提問：“同學們，你們今年幾歲了？誰知道自己的生日是幾月幾號？”學生回答后，老師故意設置懸念：“我們班大部分同學都是8歲了，過了8個生日。小紅也是八歲了，可他卻過了兩個生日。學生就會自己提出疑問，為什么八年只過了兩個生日呢？這樣懸念設疑對學生的心理產生刺激，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，激起學習新知的強烈興趣，從而提高教學的效率。

三、建立良好師生關系，給學生一雙翅膀

美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。新課標指出學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者。為此教師必需進一步改變傳統的數學教學模式，拓寬學生在數學教學過程活中的空間。這就要求教師要從一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換 ；建立新型的朋友式的師生關系 。

例如在一堂數學課上，老師不時摸摸學生的頭，不時彎下腰仔細傾聽，給學生一種親近的感覺，拉近了老師與學生之間的距離，學生的激情非常高，只有學生的激情才能澆灌出活力四射的數學課堂。

總之，課堂教學是一門藝術，也是一門學問。教師只有多給學生自由選擇的機會，多給學生提供表現見解的機會，多關注“學生會怎么想”使他們的個性潛能得到淋漓盡致的發揮，學生身上蘊藏的創新能力得以充分挖掘，才能學生動起來，我們的課堂高漲氣氛才能經久不衰，才能讓自己的課堂充滿靈性和活力。

參考文獻：

[1]新課程標準

[2]教育學

[3]李琴，“教師如何讓課堂生動有趣”，吉林大學出版社