班級文化建設之“三民主義”--對初中新生優秀班集體形成的思考

班級文化建設之“三民主義”--對初中新生優秀班集體形成的思考

文/張燕

摘要：班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是師生在共同學習生活中所形成的價值觀念、行為準則和生存方式的總和。一個優秀班集體的形成，離不開班級文化的建設。本文立足“三民主義”，提出對初中新生優秀班集體形成的思考。

關鍵詞：班級;班級文化;三民主義

中圖分類號:G717

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0188-01

筆者所在的學校為一所農村寄宿制初中，除了少數走讀生外，其他學生每周不間斷在校時間幾乎為完整的5天。而對于這其中的大部分學生而言，進入初中后才是他們獨立生活的開始，這些學生像是剛斷乳的嬰兒一般，多少會對校園生活產生焦慮情緒。

那么，作為教育工作者，該如何幫助學生克服焦慮，順利渡過不適應期？鑒于對班級管理的摸索思考，筆者認為以“三民主義”為核心的班級文化建設應當挑起大梁。即以學生為主體的“民權主義”、“民生主義”以及“民強主義”應當促進優秀班集體的形成。

一、“民權主義”--虛懷若谷，還學生之權利

“民權主義”,簡單的說是教師要歸還原本屬于學生的權利，即把班級管理制度制定權還給學生，把班級崗位的選擇權還給學生，把評價的權利還給學生……心理學研究表明，7年級學生是獨立性與依賴性的統一。隨著自我意識的發展，他們開始有了參與感，希望獨立自主，擺脫成人的束縛，但是由于生理心理還未完全成熟，遇到困難時亦希望得到家長老師的幫助。因此，作為教育工作者，在歸還學生以主人翁地位，充分尊重學生的獨立意識的同時應積極引號學生對權利的合理化使用。

例如開學初班干部的確定，是采取任命還是選舉？不少班主任選擇了前者，于是那些成績優異的學生自然而然地充當了領頭羊的角色,但事實表明管理能力與成績優異并無直接關系。以任命的形式確定成績優異者作為班干部會影響有班級榮譽感的后進生的積極性，如此一來，就不利于一個優秀的班集體的誕生。筆者認為，在呼吁公平競爭的社會里，班主任不妨采取公開選舉的方式，誠然，班主任亦需根據各崗位的特點制定一定的要求，因材施教，取長補短。

俗話說：如果沒有限度，自由便不是自由。班主任在還給學生權利的同時，還要引導學生積極履行義務，對他們的日常行為規范提出合理要求。如在后續的班級選舉等活動中，可以考慮對自身義務不達標的學生做消除使用權利的決定。權利的歸還是班主任放手相信學生的開端，后續學生的表現是權利的保障，光行使權利卻沒有履行相應義務，易釀成失控局面。一個優秀班集體的形成，需要師生的合力，才能和諧、安康。

二、“民生主義”--細雨潤物，攜生活之手

杜威的“教育即生活”，“學校即社會”強調了教育與生活的密切關系。而本文強調“民生主義”，指的亦是班級文化建設應與學生的生活相適應，讓學生在現實生活中求發展，在生活經驗中求進步。

筆者發現，一些班級布置墻上寫滿了諸如“為中華之崛起而讀書”、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等名言警句。不可否認，這些班級布置很講究文化內涵的熏陶。然而，高尚的話語能否真正觸碰到學生的內心，激起共鳴呢？答案是否定的，這些也許還抵不過“踏實做人，認真做事”這8個字。筆者借鑒優秀的班級布置，認為可以從以下四方面做一些努力。

第一，班級公約墻。公約是規定班級學生對日常行為規范的規章制度，是一個班集體發展的行動指針,它將時刻提醒學生往正確的方向學習，不畏艱難，勇敢上進，為成為一個合格甚至是優秀的青年而不斷努力奮斗。

第二，生理知識墻。應該說初中生正處于青春期的叛逆期，伴隨著生理變化，學生容易面臨巨大的恐慌。而考慮到大部分家長對一些生理問題避而不談的現實情況，生理知識墻無疑將彌補學生的空缺，引導他們正確看待生理變化，給他們營造一個寬松自由的成長環境，從而促使他們健康快樂成長。

第三，許愿墻。學生心中都懷揣著一個個美好的愿景。然而，教師難以摸透全部學生的心思。因此，教師可以借助許愿墻平臺進行師生互動，了解學生內心深處的想法。這不僅可以促成融洽的師生關系，在不知不覺中，也記錄了學生的成長歷程。

第四，雜志報刊墻。書本上呈現的是靜態的知識，有些甚至是比較陳舊的，難以與時俱進。僅僅固守這些知識，會禁錮學生的思維，不利于開拓學生的視野。作為教師，可以在報刊墻上呈現新聞以及一些比較新穎的觀點，這可以給學生更多了解社會的機會，也能不斷培養他們對社會的思考。

三、“民強主義”--勵精圖治，保強健之種

“強”在詞典中有健壯，有力之意。本文的“民強主義”指的是要培養強健體制的學生，讓學生的身心得到健康發展。

據2013年12月6日浙江省教育廳在衢州開的“推進城鄉義務教育均衡發展現場會”所公布的數據顯示，浙江有47.4%的初中生，感到學習壓力大，高于全國；30.8%的初中生，有“抑郁傾向”；62.1%的初中生近視，超出全國近2成……數據表明，初中很多學生正處于或即將處于身心亞健康狀態，而這與一貫提倡的“高效減負”背道而馳。

身體是革命的本錢，學校會利用課間操來舒緩學生緊繃的神經。然而，單一枯燥，沒有新意的課間操難以維持學生長久的興趣，可以發現，做操期間，不乏有做操懶散、嬉戲胡鬧等現象。作為教師，應該留意學生的同輩文化，充分挖掘學生的興趣點，并將興趣點注入教育的元素，達到勞逸結合，事半功倍。“少年強則國強”，學生的陽光活力是一個班集體成長的催化劑，是一個學校朝氣蓬勃的體現，更是一個國家光明未來的象征。

(作者單位：浙江師范大學教師教育學院)

參考文獻:

縐軍.班級文化建設對優秀班集體形成的作用.新課程研究,2012.12.

葉薇芳.班級文化建設的實踐與反思.思想理論教育,2012.08.

李朝輝,郝淑玉.學習型班級文化建設的理念與策略.教育探索,2013.09.