淺談?wù)n改中的歷史教學(xué)

趙振華

摘 要：課改是教學(xué)日益人性化的發(fā)展，歷史課改也同樣勢在必行，但由于社會和一些客觀原因，歷史課改中還存在許多問題。以課改中的歷史教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，力求探索歷史教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：課改;歷史教學(xué);途徑

課改是一項重大的探索，其實質(zhì)是喚起教師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。但歷史課改因為種種原因在具體教學(xué)中存在許多問題，主要有以下原因：

一、對歷史的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，知識體系與新課標模塊式的教學(xué)體系相脫節(jié)

在許多學(xué)校，初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，通常被稱為“副課”。由于中考時，采取開卷考的形式，大多數(shù)學(xué)生都不重視歷史課的學(xué)習，只是把它當成故事課，而且部分老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子也視之無關(guān)緊要，所以，有些學(xué)校的歷史課常常被冷落。

二、農(nóng)村學(xué)校沒有歷史專業(yè)的教師，隨便哪個教師都能參與歷史教學(xué)

在許多生源較差的學(xué)校由于師資力量的匱乏，許多教師缺乏扎實的歷史基礎(chǔ)知識，教學(xué)中照本宣科、得過且過，學(xué)生則稀里糊涂，不知所云。久而久之，學(xué)生學(xué)習歷史的積極性逐漸下降。再加上許多歷史教師在從事歷史教學(xué)時還擔任其他學(xué)科的教學(xué)，這就增加了教學(xué)時間和容量，導(dǎo)致多數(shù)教師感到課時過緊，無法按時完成教學(xué)計劃。

三、課程如何設(shè)置，各校沒有具體標準

對于歷史課程該如何設(shè)置，目前也沒個定數(shù)，各個學(xué)校各行其道，自行制訂方案。但在沒有指揮棒的情況下，多少會有些盲目性。如，歷史必修共三冊，在初一是應(yīng)該開幾冊呢？很多學(xué)校并沒有一個統(tǒng)一標準。另外，這三冊應(yīng)該如何安排，據(jù)我了解，各個學(xué)校也不同。有的學(xué)校按以往慣例先上必修一后上必修二;有的學(xué)校先上中國史部分，再上世界史。把三本書重新整合成類似以前的通史形式，把專題史又改回到原來的通史，這種形式學(xué)生容易接受，老師也容易教，效果也不錯。

四、設(shè)備不齊，資料不全，教師授課捉襟見肘

對于像我們這樣的目前處于經(jīng)濟困難的學(xué)校，資金欠缺，而無法購置相應(yīng)的配套設(shè)施。多媒體教室不足，圖書館的藏書量不足，電腦數(shù)量不足。老師缺少實施新課程的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生缺少獲取資料的條件，在這樣的情況下單靠教師一張嘴，一支筆搞課改，實在是步履維艱。

總之，在今后的工作中，歷史課堂改革要不斷提升，要以學(xué)生為主，要以課堂為基礎(chǔ)進行學(xué)習和改進。不斷總結(jié)，解決課堂中的細微瑕疵，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習意識和思想。

·編輯 王團蘭