初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)

王云全

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵性階段，這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)槲锢碇械暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容是要依靠抽象思維模式開(kāi)展理解和深化，所以，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)提升物理學(xué)習(xí)效率，在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究問(wèn)題能力;培養(yǎng)

探究式問(wèn)題培養(yǎng)能夠讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)不斷地提出問(wèn)題，問(wèn)題提出的過(guò)程學(xué)生就是開(kāi)展思考的過(guò)程，老師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榉椒ǖ膶W(xué)習(xí)讓學(xué)生受用終身。學(xué)生通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以有效地汲取知識(shí)，提升自身在各個(gè)領(lǐng)域里面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)生在切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中不僅僅能夠獲得知識(shí)能力的發(fā)展，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，物理學(xué)習(xí)才能更上一層樓。

一、探究問(wèn)題能力培養(yǎng)的意義

探究問(wèn)題能力培養(yǎng)可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生探究真理中不再是老師要求學(xué)生去怎么做，而是學(xué)生主動(dòng)的要去怎么做，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)進(jìn)程中不能夠只是滿(mǎn)足于一條規(guī)律的驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)，要開(kāi)展多項(xiàng)知識(shí)的證實(shí)。老師給學(xué)生多創(chuàng)造探究活動(dòng)環(huán)境，給學(xué)生足夠的自由，展示學(xué)生的好動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生在課堂上老師的引導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)是無(wú)限的，但是有善于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在任何知識(shí)上的學(xué)習(xí)都能無(wú)限拓展，老師不要把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)承載的容器，向?qū)W生灌輸知識(shí)，要啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力的策略

要想培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，就要使用有效的教學(xué)方法，其中探究問(wèn)題教學(xué)模式效果較為顯著。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的重要前提，以現(xiàn)在的教材作為基本的教學(xué)內(nèi)容探討，讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，給學(xué)生提供豐富自由的表達(dá)和表述問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，把自己學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種很重要的教學(xué)形式。

探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)要求在課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)和討論交流，老師在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在問(wèn)題預(yù)習(xí)的時(shí)候可以提出自己對(duì)知識(shí)不理解的地方和困難的地方，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題以后會(huì)主動(dòng)查閱資料，老師把這些問(wèn)題都放到課堂上開(kāi)展共同討論，學(xué)生在積極的思考中，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

老師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題提出能力的時(shí)候要循序漸進(jìn)地展開(kāi)，學(xué)生在開(kāi)始提出的問(wèn)題一定很淺顯，老師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師要把學(xué)生提出的比較有深度的問(wèn)題提出來(lái)讓大家相互學(xué)習(xí)，在幾次的訓(xùn)練以后學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出會(huì)把握方向，其實(shí)老師讓學(xué)生提出問(wèn)題不是目的，目的是在知識(shí)學(xué)習(xí)中提升對(duì)知識(shí)的深入理解能力，找到問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生仔細(xì)思考的過(guò)程。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生的探知欲望

教學(xué)中要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處在探究的激情里面。學(xué)生只有在強(qiáng)烈的探究欲望下可以積極地去想和做。比如，在開(kāi)展“平面鏡”教學(xué)的時(shí)候，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生表演一下“水淹蠟燭”的情境，在轉(zhuǎn)盤(pán)上面豎直擺放一塊平板的玻璃，玻璃前面有一支正在點(diǎn)燃的蠟燭，在玻璃的后面要放置一個(gè)透明的杯子。不斷地對(duì)轉(zhuǎn)盤(pán)調(diào)節(jié)，學(xué)生清晰地看見(jiàn)在透明的玻璃上面有一支正在點(diǎn)燃的蠟燭。如果向杯子里面倒入一些水，發(fā)現(xiàn)水會(huì)漫過(guò)蠟燭的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)蠟燭的火焰沒(méi)有被水熄滅，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出這是什么現(xiàn)象，還有形成這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就被激發(fā)出來(lái)。

比如，在慣性教學(xué)法里面，老師給學(xué)生播放“擊出木板，雞蛋落入水中”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)有著很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，這時(shí)候?qū)W生就思考兩位同學(xué)在行駛的火車(chē)上面，如果一個(gè)在同方向跳躍，一個(gè)在逆方向跳躍，哪位同學(xué)會(huì)跳得比較遠(yuǎn)，學(xué)生在這樣的問(wèn)題思考下，老師提出了關(guān)于“慣性”和“慣性定律”的概念。老師在開(kāi)展問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，只有學(xué)生主動(dòng)的想要知道為什么、是什么和怎么辦的時(shí)候，學(xué)生的思維可以在整體發(fā)展中得到啟動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.探究教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展讓學(xué)生可以體會(huì)到應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的研究方法，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和科學(xué)的研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)提升。在平時(shí)的教學(xué)中，老師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展作用，通過(guò)科學(xué)的探究活動(dòng)開(kāi)展，讓自己的思維模式不斷地轉(zhuǎn)化和發(fā)展，在潛移默化中讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，比如，這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到極大的提升。實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)習(xí)的直觀表達(dá)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)出來(lái)的是老師運(yùn)用語(yǔ)言敘述所不能呈現(xiàn)出來(lái)的效果。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以讓學(xué)生提出更多的問(wèn)題，如果只是看表面現(xiàn)象只能是霧里看花，沒(méi)有任何意義，所以培養(yǎng)學(xué)生探究提問(wèn)是深入學(xué)習(xí)的有效途徑。

物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

物理教學(xué)中不僅要重視科學(xué)知識(shí)的傳授以及技能發(fā)展的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的提升、科學(xué)的探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)是提升學(xué)生全面能力的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛彩云.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（01）：16-17.

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