探究小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐方法

孫淑芬

摘 要 分析小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性，探索小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課程改革

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0099-02

現(xiàn)在是一個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，教學(xué)手段日益豐富，不斷推動(dòng)教學(xué)改革繼續(xù)深化。將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅是時(shí)代的要求，更是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求。但是，教師如何利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，充分有效發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的推進(jìn)作用，還需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的總結(jié)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

小學(xué)教學(xué)活動(dòng)其實(shí)存在一定的難度，特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。一方面，學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)階段，在教學(xué)方式上學(xué)生本身就存在一定的適應(yīng)的問(wèn)題；另一方面，數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就存在一定的難度，學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的枯燥性，并且知識(shí)都比較抽象。將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是非常有必要的，信息技術(shù)能夠利用聲音、圖像等將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象具體，學(xué)生更容易接受，以便于更好地建立高效數(shù)學(xué)課堂。

有利于提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 其實(shí)，不管是學(xué)習(xí)什么，都在強(qiáng)調(diào)“興趣”，興趣是最好的老師。抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，就相當(dāng)于抓住了學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)存在一定的抽象性，在一些概念以及公式的理解上存在一定的難度。教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多種方式對(duì)這些難懂的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的說(shuō)明，讓這些知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，更易于學(xué)生接受。同時(shí)，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師便可以采用多種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不再是僅僅依靠單一的知識(shí)的灌輸。多樣化的教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的“主人翁”地位，從某種程度上說(shuō)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。

有利于完善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量 信息技術(shù)相對(duì)于課本而言存在一定的進(jìn)步性，而課本在某種程度上說(shuō)，就存在一定的落后性。現(xiàn)如今是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，雖然說(shuō)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)是相對(duì)固定的，但是其中的教學(xué)方式以及例子卻是可以變化的，而課本顯然跟不上時(shí)代變化的腳步。將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，便能夠很好地彌補(bǔ)這一個(gè)不足。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，對(duì)于目前教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的完善。比如對(duì)于比較先進(jìn)的教學(xué)模式，可以加以吸收和借鑒，從而進(jìn)一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立高質(zhì)量的課堂[3]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐方法

利用信息技術(shù)，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合目前教學(xué)的需要，單純依靠教師口頭上的講解已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力了，而學(xué)生興趣的缺失對(duì)于高效課堂的建立存在巨大的阻力。將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效整合，首先需要的便是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的興趣。利用聲音、圖像等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在課堂中，教師可以充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的思維能夠緊緊地圍著教師轉(zhuǎn)。比如在進(jìn)行“角”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行圖形的拼接以及圖形的猜想等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是一種灌輸式的學(xué)習(xí)。

利用信息技術(shù)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式 當(dāng)今時(shí)代要求所進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種合作、探索的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性的教學(xué)方式。但是，就目前來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教學(xué)方式是一種單一的灌輸式的學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受。將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，更是一種完善。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行問(wèn)題的探討，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的研究，而對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也可以進(jìn)行更加有針對(duì)性的解決。比如在進(jìn)行一些歸納性質(zhì)（計(jì)量單位的歸納等）的小組學(xué)習(xí)時(shí)，利用信息技術(shù)，教師便可以完全掌握每個(gè)小組具體的狀況，所犯的特殊性的錯(cuò)誤，進(jìn)行時(shí)效性的掌控。同時(shí)信息技術(shù)的引入，教師可以采用小組討論、自主探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，不僅是對(duì)學(xué)生興趣的一種吸引，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一種改革。

利用信息技術(shù)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容 隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有了進(jìn)一步的了解，更加強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)要貼近生活”，而來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生也更容易理解一些。由于客觀條件的種種制約，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課本在某種程度上存在一定的落后性，有些例子、數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了時(shí)代的后面，而這樣與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的事例，在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上更是讓學(xué)生難以理解，更是沒(méi)有興趣。將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效更新。對(duì)于富有時(shí)代氣息的教學(xué)素材，學(xué)生更加易于理解和接受，更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)[2]。

利用信息技術(shù)，開(kāi)闊小學(xué)生的思維 其實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)難點(diǎn)，便是培養(yǎng)空間思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能利用黑板進(jìn)行單一的二元展示，而引入信息技術(shù)，教師便可以充分利用信息技術(shù)，將空間圖形進(jìn)行立體的展示。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期也能夠建立一個(gè)比較直觀的感受，幫助建立一個(gè)空間概念，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

利用信息技術(shù)，進(jìn)行教具創(chuàng)新 其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生的抽象思維的限制，教師需要教具的參與，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的教具在應(yīng)用的方式以及種類上都存在一定的制約。此時(shí)教師將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將網(wǎng)上先進(jìn)的、有創(chuàng)造性的教具引進(jìn)來(lái)，更好地輔助自己進(jìn)行教學(xué)，真正保證讓信息技術(shù)的作用發(fā)揮到實(shí)處。通過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)教具的創(chuàng)新，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充分開(kāi)闊自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的精神，這對(duì)于各科的學(xué)習(xí)以及以后的學(xué)習(xí)，都將是有很大益處的。

3 總結(jié)

信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于教學(xué)方式的改革是一個(gè)極大的推動(dòng)，可以說(shuō)將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，是對(duì)于教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善。與此同時(shí)，面對(duì)繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)該如何選擇，采用什么樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這些都是每一個(gè)一線數(shù)學(xué)教師需要不斷研究的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要的不僅僅是教師以什么樣的方式呈現(xiàn)知識(shí)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的接受程度。換一句話說(shuō)，無(wú)論教師采用什么樣的教學(xué)方式，在整個(gè)過(guò)程中一定要充分尊重學(xué)生的主人翁地位，將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)

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