整合學(xué)校教育與家庭教育，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)

孫遜

【摘 要】家庭教育和學(xué)校教育各有其功能，在未成年人個(gè)體的成長(zhǎng)中均起著重要作用，而任何一個(gè)方面的欠缺都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。深入分析當(dāng)前學(xué)校教育和家庭教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)校的引導(dǎo)，整合兩者使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促使未成年人健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育;家庭教育;優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);未成年人

孩子的一生不僅要接受家庭教育，同時(shí)還要接受學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭是孩子的第一所學(xué)校，并在其一生所受的教育中起著非常重要的作用。作為教育者，需要深入分析當(dāng)前家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，并整合其各自優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育，促使未成年人健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用人才。

一、學(xué)校教育與家庭教育的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)

（1）計(jì)劃性、系統(tǒng)性。學(xué)校教育是按一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響的過(guò)程。

（2）專(zhuān)業(yè)化。學(xué)校按學(xué)科聘請(qǐng)具有教育理論和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師，使用靈活多樣、有效的方式對(duì)年輕一代集中進(jìn)行教育，使他們具備一定的知識(shí)和能力，成為教育者所期望的人才。

（3）全面發(fā)展的理念。我國(guó)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人。學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生的全面教育，它不僅要促進(jìn)學(xué)生的智力成長(zhǎng)，還要關(guān)注學(xué)生道德、身體等各方面的均衡發(fā)展。

（4）團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。學(xué)校教育通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)促使學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。

2.家庭教育的優(yōu)勢(shì)

（1）全面性：家庭教育要管理未成年人所有的教育，包括學(xué)校教育之外的教育，并且其涉及到的內(nèi)容有學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、擇業(yè)、待人處事、社交、戀愛(ài)婚姻等方面。同時(shí)，家庭教育需要家庭成員全員參與。家庭教育的責(zé)任是結(jié)合社會(huì)要求，促進(jìn)未成年人在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

（2）滲透性：家庭教育不像學(xué)校教育有規(guī)定好的課程計(jì)劃和學(xué)制，它不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、條件限制，可以隨時(shí)進(jìn)行。父母可以通過(guò)生活實(shí)踐或與子女共同活動(dòng)的一切機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，方法靈活，易于為子女接受。

（3）權(quán)威性：家庭教育中的家長(zhǎng)與子女間存在血緣關(guān)系和經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系。家庭教育在這種的權(quán)威下，往往是具有一種無(wú)形的教育力量。

（4）針對(duì)性和及時(shí)性：父母對(duì)子女的秉性、脾氣了解比較透徹。這就為家長(zhǎng)及時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行教育提供了有利條件。

（5）長(zhǎng)期性和繼承性：家庭教育相伴子女終身。個(gè)體接受了祖父輩的教育，在自己將來(lái)成家立業(yè)后，也會(huì)用同樣的教育內(nèi)容、方式方法教育自己的后代，用從父祖輩那里接受的家庭教育思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣影響教育自己的后代。

二、學(xué)校教育與家庭教育的整合

家庭教育和學(xué)校教育各具優(yōu)勢(shì)，我們通過(guò)整合二者優(yōu)勢(shì)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。

1.家庭的血緣性與師生的業(yè)緣性。師生之間的情感和教師的權(quán)威，與家庭關(guān)系中的情感和權(quán)威不是同樣的類(lèi)型。因此，學(xué)校也可以解決許多家庭教育無(wú)法解決的問(wèn)題。

2.家庭教育的一貫性和學(xué)校教育的階段性。家庭教育環(huán)境的固定性可以通過(guò)學(xué)校環(huán)境的變化性來(lái)彌補(bǔ)，而學(xué)校教育環(huán)境的變化給孩子帶來(lái)的心理不適應(yīng)，也可到家庭的港灣中去調(diào)適。

3.家庭教育的針對(duì)性和學(xué)校教育的團(tuán)隊(duì)性。學(xué)校教育有利于培養(yǎng)未成年人的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，幫助其接受社會(huì)規(guī)范的限制和紀(jì)律的約束，幫助其養(yǎng)成互助合作的能力，以及人際能力和社會(huì)能力。

4.家庭教育具有靈活性與學(xué)校教育的模式性。家庭教育具有靈活性，教育目標(biāo)、教育資源、教育方法、教育時(shí)間、教育步驟都可以靈活把握。學(xué)校教育在這方面則受到很大限制，學(xué)校教育要照顧到整個(gè)班級(jí)集體的情況，因此一般要有教育的規(guī)劃和模式。

5.家庭教育的無(wú)序性與學(xué)校教育的系統(tǒng)性。多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有具體的教育計(jì)劃和系統(tǒng)的教育內(nèi)容，而是隨時(shí)隨地隨事來(lái)進(jìn)行教育，教育的內(nèi)容之間也沒(méi)有系統(tǒng)性和序列性。學(xué)校教育是系統(tǒng)性的教育，教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育程序、教育步驟、教育方法、包括傳授、訓(xùn)練、檢測(cè)、反饋、評(píng)價(jià)都是有計(jì)劃，有組織、有系統(tǒng)的。

6.家庭教育的實(shí)踐性與學(xué)校教育的智能性。家庭教育側(cè)重點(diǎn)在非智力因素上，通過(guò)孩子自身的實(shí)踐，也就是自身生活的實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)興趣、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、意志、性格、抱負(fù)、信念、挫折感、團(tuán)隊(duì)精神等，提高孩子在生活中解決問(wèn)題的能力。而學(xué)校教育則側(cè)重注意力，觀察力，記憶力，思維力，想象力，創(chuàng)造力等智力因素。

三、整合學(xué)校教育與家庭教育促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的措施

1.更新觀念，學(xué)校應(yīng)當(dāng)服務(wù)家庭。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為家庭教育服務(wù)，發(fā)揮家庭的主體作用，吸引并組織家長(zhǎng)參與子女的教育活動(dòng)，給家長(zhǎng)提供參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)家庭教育進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。校方要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。學(xué)校還要關(guān)注家長(zhǎng)和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)。

2.提高家長(zhǎng)素質(zhì)，建立學(xué)習(xí)型家庭。若要教育好學(xué)生，必先教育好家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子來(lái)到世上的第一任啟蒙老師，孩子從家長(zhǎng)那里接受最早的啟蒙教育，人的一生中會(huì)遇到許多老師，只有家長(zhǎng)是無(wú)法變換的。家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，要讓孩子知道父母對(duì)教育及學(xué)習(xí)的重視，讓孩子學(xué)會(huì)自我約束、尊重他人，讓整個(gè)家庭有學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3.努力開(kāi)發(fā)家校溝通與合作的新渠道。學(xué)校要通過(guò)接觸，盡可能多地與家長(zhǎng)就管理方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教師選聘等各方面交換意見(jiàn)，傾聽(tīng)并尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，采納并利用具有建設(shè)性的意見(jiàn);教師也要通過(guò)多種形式，深入到學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，了解學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)而因材施教。要利用現(xiàn)代化的溝通手段，如校訊通和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的服務(wù)及時(shí)進(jìn)行家校聯(lián)系，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)要做學(xué)生日常行為的示范者。家長(zhǎng)、教師要和學(xué)生一起從身邊事情做起、從小事做起，形成對(duì)教育尺度的約定，糾正學(xué)生不健康的興趣愛(ài)好和不良行為方式。

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（作者單位：浙江溫州市仰義中學(xué)）