《品德與社會(huì)》教學(xué)之點(diǎn)滴體會(huì)

鄧禮生

【摘 要】品德與社會(huì)是小學(xué)課程中必不可少的學(xué)科，占據(jù)著極其重要的地位，為塑造學(xué)生的思想品德打下良好的基礎(chǔ)。這門學(xué)科是學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)會(huì)辨別是非、掌握科學(xué)知識(shí)的一門學(xué)科。它是集歷史、地理、品德等學(xué)科于一體的綜合學(xué)科。因此本文就小學(xué)的《品德與社會(huì)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】品德;社會(huì);體會(huì)

在課程新改革之后，《品德與社會(huì)》這門學(xué)科是綜合以往的歷史、地理、品德等多門學(xué)科的綜合性學(xué)科。因此這就要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式靈活多變

為了避免將小學(xué)《品德與社會(huì)》課上成單一的說教課，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中我努力地嘗試，從而發(fā)現(xiàn)以下幾種行之有效的教法。

1.明理導(dǎo)行法

這種教學(xué)方法是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變而來的，它適用于新課程改革后任何課型的《品德與社會(huì)》。主要形式是學(xué)生是課堂的主角，教師是課堂的引導(dǎo)者。教師通過演示、講解、閱讀、討論等多種方式來授課，以利于引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握知識(shí)。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)該通過預(yù)習(xí)課程、閱讀書本內(nèi)容、思考疑難點(diǎn)、分析教材內(nèi)容，然后再在課堂上根據(jù)老師的講解，解決自己的問題，或者主動(dòng)的向老師提出自己的問題由老師為自己解惑。這就是明理導(dǎo)行法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)效率高，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)科知識(shí)。但是值得注意的是教師在選用這種方法的時(shí)候要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問題討論法

這種教學(xué)方法著眼于學(xué)生個(gè)人的潛能和整個(gè)人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“悟理——講理——用理”的能力，適用于哲理性較強(qiáng)的課。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，問題討論法這種教學(xué)方法最有教學(xué)效率，也最受學(xué)生喜歡。

3.角色扮演法

這種教學(xué)方法就是類似于演戲。教師通過設(shè)置一定的情節(jié)，營(yíng)造一定的課堂氛圍，從生活中選擇一些角色讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行扮演，讓學(xué)生身臨其境，感受不同的角色帶來不同的情緒和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生站在對(duì)方的角度思考問題，學(xué)會(huì)換位思考。我們知道在《品德與社會(huì)》這本教材中有很多的小故事小情節(jié)，這些小故事都是用來給學(xué)生閱讀引發(fā)思考的。但是畢竟還是小學(xué)生，年齡有限，思想各方面還不夠成熟，導(dǎo)致對(duì)課本中小故事的情節(jié)不一定能把握好其中的度。因此教師可以邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生將這段小故事表演出來，而通過一臺(tái)生動(dòng)形象、有血有肉的情景劇，相信學(xué)生一定能夠很好的理解小故事所要表達(dá)的內(nèi)涵。這種教學(xué)方法是要求教師要有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，如此才能設(shè)置適合的情境，讓學(xué)生如同身臨其境一樣，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，喚起學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任感。值得注意的是，這種教學(xué)方法適用于以訓(xùn)練為主的教學(xué)課堂，而大部分高年級(jí)的小學(xué)生會(huì)喜歡這種教學(xué)模式，所以教師在高年級(jí)的課堂上應(yīng)用這種教學(xué)方式可以收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、暢所欲言，激活課堂

雖然說小學(xué)生的還處在智力發(fā)育階段，年齡也相對(duì)較小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也較少，但是小學(xué)生的模仿能力、學(xué)習(xí)能力和好奇心都很強(qiáng)。因此教師在教學(xué)時(shí)能刻意的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍生活環(huán)境的好奇心，這時(shí)候的學(xué)生在課堂上一定會(huì)是非常活躍的，發(fā)言特別積極的。如在《美麗的生命》這堂課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解動(dòng)植物，認(rèn)可動(dòng)植物不僅僅是有生命，而且它們的生命也是非常美麗的，我們?nèi)祟愐欢ㄒ退鼈冏雠笥眩湎Р⑶覑圩o(hù)它們。了解環(huán)境污染和破壞威脅動(dòng)植物生存的情況。這時(shí)可讓學(xué)生談一談身邊看到的美麗生命和環(huán)境被污染破壞的情況。這時(shí)同學(xué)們的發(fā)言非常積極，大家爭(zhēng)先恐后，搶著回答：“電廠冒的黑煙彌漫學(xué)校上空，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領(lǐng)子就很黑了。”有的說：“居民排除的污水流入學(xué)校旁邊的小河，河水散發(fā)著臭味，河里的魚蝦蟹等小動(dòng)物被毒死很多”。有的說：“砍樹、摘花、踏草既影響動(dòng)物生存，又威脅植物生命，看到可難受了。”……此時(shí)老師再引導(dǎo)大家說一說，環(huán)境污染和破壞降低了人們的生活質(zhì)量，威脅動(dòng)植物的生存。我們應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)，同學(xué)們又爭(zhēng)搶著說了，有的說：“我們要愛護(hù)花草樹木，珍惜、愛護(hù)小動(dòng)物，使我們的家鄉(xiāng)因有生命而美麗。”有的說：“我們要增強(qiáng)我們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起。”有的說：“我們要努力讀書，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來學(xué)習(xí)法律，利用國(guó)家法律法規(guī)來保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家鄉(xiāng)，保護(hù)地球母親。”就這樣，教師調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，積極發(fā)言，這堂課的教學(xué)也就取得了成功。

三、積極體驗(yàn)，延伸課堂

在課堂教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系生活，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系一起，畢竟生活與學(xué)習(xí)是息息相關(guān)不可分割的。聯(lián)系課內(nèi)外的生活，可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到校園、家庭和社會(huì)生活當(dāng)中，最大限度的挖掘可利用的資源，保證學(xué)生的積極性，積極參與社會(huì)實(shí)踐，樂于體驗(yàn)生活，保證教學(xué)效率提高教學(xué)質(zhì)量。有位著名的教育家說：“社會(huì)即學(xué)校，要在生活中找教育”。我們知道在學(xué)校內(nèi)的課堂上，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)是有限的，書本上的內(nèi)容也是有限的，這就要求教師要將教學(xué)拓展到社會(huì)生活當(dāng)中去，只有大膽的讓學(xué)生走進(jìn)生活，接觸社會(huì)才能讓學(xué)生有深刻的理解和感受。因此作為教師我們要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去體驗(yàn)社會(huì)生活，豐富自己的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我思考和創(chuàng)新。

綜上所述，我們要進(jìn)行《品德與社會(huì)》的授課，就要將實(shí)際生活與課堂教學(xué)相融合，將這門課的教學(xué)方式靈活多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感悟到有意義的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂于探究、愛護(hù)環(huán)境、熱衷生活的道德品質(zhì)，督促小學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)）