初中英語語法教學模式在小學階段的滲透探索

劉玉環

【內容摘要】小學六年級的學生雖然有了一定的英語語法基礎，但他們常常被不斷變換的動詞、句式等語法知識弄得一頭霧水。一遇到語言輸出，經常是多個語法結構胡亂對接。本文將從顯性與隱性語法教學相結合，運用真實的情境進行教學，愉快語法教學三個方面來闡述初中英語語法教學模式如何在小學英語語法教學中滲透。

【關鍵詞】英語 ?模式 ?滲透

小學六年級的學生雖然有了一定的英語語法基礎，但他們常常被不斷變換的動詞、句式等語法知識弄得一頭霧水。一遇到語言輸出，經常是多個語法結構胡亂對接。結果很多學生鬧出了中國式英語（I am very like English等）的笑話。根據小學生的年齡特點，小學生學習語法主要通過具體而形象的例子做支撐，碰到多個語法現象（一般現在時，一般過去時，現在進行時，一般將來時）很難準確加以區分。到了初中，英語語法有了相當大的比重，幾乎每個單元會增加一個語法項目（過去進行時，過去將來時，現在完成時，虛擬語氣，真接引語，間接引語……）。如果在小學時只注重情景再現不做歸納總結，學生一到初中就會更加云里霧里，兩極分化更加嚴重。因此做好初中英語語法教學模式在小學階段的滲透非常有利于學生適應初一的英語語法學習。

一、顯性與隱性語法教學相結合在小學英語語法教學中的滲透

所謂顯性語法教學，往往采用演繹的方法，教師首先解釋語法規則，然后引導學生做練習。

所謂隱性語法教，采用歸納的方式，學生在具體的語言實踐中和大量的語言材料中歸納出語言的規則。

根據學生的年齡特點，中學語法教學以顯性教學為主，小學語法教學以隱性為主。顯性語法教學強調語言形式，卻又忽視語言的意義及其使用的傾向。隱性語法教學強調語言的意義及其使用的環境，但卻忽視語言使用的準確性。因此要把顯性與隱性教學法結合起來。如在教授現在進行時時，可以讓學生在語境中體會what is he doing？出示一個正在游泳的畫面及句子He is swimming.以相同的方法出示：

What is he doing？

He is running

What is she doing？

She is reading.

What is Jim doing？

He is watching TV.

……

然后幫助學生歸納總結出現在進行時的構成：be +ving。再進行這個時態的操練。完成隱性――顯性――隱性的結合

二、運用真實的情境進行教學在小學英語語法教學中的滲透

人類語言學家都強調語言和它的社會環境的聯系性和不可分離性。人們運用語言進行交際時，離不開語言情景，因此，外語作為我們的第二外語，本身就缺乏語言習得環境就更需要情境設置了。作為一名英語教師應該借助實物，圖像等各種手段合理設置情境，為學生提供在課堂上使用語言的機會。同時把要學的語法，詞法知識等內容及語言技巧融會于語言情景中。學生只有在真實的情景中才能更好地掌握知識。學生不僅要了解語言方面的知識，還要了解文化背景知識，語言知識和認知策略等知識。

三、愉快語法教學在小學英語語法教學中的滲透

游戲語法教學：學生感知語法規律不難，難的是操練語法句型。機械的訓練很容易讓學生產生厭學心理。怎樣讓學生樂于操練呢？根據六年級學生的年齡特點，讓學生感興趣仍然是第一位的。如在操練there be句型時，給出三組短語。讓學生隨便抽出卡片連成一句話，意義正確就贏得比賽（There is a dog on the floor），意義錯誤（There is an elephant in my hand）接著做。學生有時捧腹大笑，有時惋惜不已。不知不覺掌握了there be句型。

英語歌曲教學：英語歌曲是教師與學生溝通、分享美的感受的最好媒介。特別是小學教材中的英語歌曲簡單易懂、節奏感強、瑯瑯上口，是調節課堂氣氛的法寶。每個單元的歌曲都是針對本單元知識點設計的。動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容可以培養學生的學習興趣，提高教學效率。如牛津小學英語6B Unit1 Who's taller？的歌曲，很好的復習了形容詞的比較級。

Mike is taller than Lee.

Lee is taller than Sue.

Sue is taller than Amy.

How tall art you？

Amy is smaller than Sue.

Sue is smaller than Lee.

Lee is smaller than Mike.

Are you smaller than me？

口訣語法教學：口訣，是把所教學的內容用一些歸納性的句子表達出來，讓學生易于記憶。根據小學生好動、愛玩的天性，始終把趣味性貫穿在小學英語課堂教學中，在輕松愉快的氛圍中上好英語課，做到學中樂、樂中學，布滿樂趣地學習語言、運用語言。另外口訣的總結性強，易于讓學生牢固的掌握所學的知識。

語法教學不是一成不變的模式，它會在教學中因時因人而易，沒有最好的方法，只有最適合的方法。大量的實踐證明，為了讓六年級的學生到初一之后在語法學習方面盡快適應下來，用中學英語語法教學的模式滲透到小學英語語法教學中，比直接升入初一的學生適應的快，而且學習效果好。