構建高中英語高效課堂的有效途徑

花露進

【內容摘要】隨著新課改的深入，英語教學越來越受重視。課堂是學習的主陣地，學生想要提升英語成績還得回歸課堂，充分利用課堂時間吸收知識，深化運用，實現英語學習的價值。為此，我們要致力于高效課堂的打造，為學生營造良好的學習環境，激發其學習興趣，鼓勵其主動學習，積極探究，促進學習能力的提升。

【關鍵詞】高中英語 ?高效課堂 ?構建 ?途徑

英語作為一種語言，背后蘊含著精深的文化，學生想要學好它，不僅要掌握基礎知識，還要接受其文化，促進知識和能力的轉化。在傳統課堂上，教師慣用“滿堂灌”的模式，一味地講授，忽略了學生的主體地位，導致其教得辛苦，學生學得費力，效果還不盡如人意。對于這一問題，就要從教學理念、方法上改革，尊重學生想法，充分挖掘其潛力，鼓勵其探究思考，優化課堂。

一、設計導入，激發興趣，促進學生主動學習

“良好的開端是成功的一半”，課堂導入是英語教學的重要環節，會直接影響學生的課堂效率。因此，我們要精心設計，通過巧妙的導入激發學生學習興趣，積極主動地投入到新課的學習中，促進教學活動的順利開展。

在設計導入時，不僅要緊扣教材，幫助學生快速進入學習狀態，更要聯系學生生活，找到話題的切入點，讓其與我們產生共鳴，推動教學。比如，我在講授Law and order一課時，就聯系社會事件設計導入，喚醒學生的法律意識和社會責任感。首先，我提問他們：“Can you name some types of crimes that you know？”學生馬上回答到：“Theft， threat， murder...”隨后，我就借助多媒體向其展示熊貓燒香的圖片：“Yes. Are you familiar with this？ It a crime which is visible and involve the internet.”學生回想起了數年前毀壞無數文件檔案的電腦病毒——熊貓燒香，異口同聲回答：“熊貓燒香”。接著，我就拋出問題：“Do you want to get more information about it？ Let's come to the passage.”這樣就很自然地導入新課，引導學生圍繞話題展開探究，促進其主動學習。

二、以生為本，突出主體，引導學生積極思考

學生是課堂的主體，教學要圍繞其展開，充分發揮其主體地位，讓學生從被動吸收轉變為主動學習，積極參與課堂教學，成為英語學習的發現者、思考者、探究者，在我們的引導下積極思考，不斷優化課堂學習。

比如，在講The meaning of color一課時，考慮到學生對這一話題比較感興趣，我就圍繞教材設計問題引導其探究思考：（1）What's your favorite color？ Why？（2）What are the meaning of these color？隨后，我就組織學生合作學習，以小組的形式進行討論交流，全程用英語溝通，盡可能地表達清楚。這樣，學生就能在交流培養思維能力，鍛煉交際能力，一舉兩得。此外，在語法教學中，我們也可以鼓勵學生自主學習，比如，講到被動語態時，我就針對一特殊用法提供學生例子：“He made me do the work.”轉化為“I was made to do the work by him.”學生就開始疑惑：為什么主動句中的to不見了？經過這一提問，我覺得學生不再是被動吸收的容器，會思考探究，主動地獲取知識，讓人欣慰。

三、趣味添加，激活課堂，幫助學生輕松學習

考慮到高中生學習負擔較重，每天都在緊張忙碌地學習，單一的教學模式會讓其覺得枯燥，久而久之就會喪失學習興趣，對此，就要注重課堂趣味的添加，適當地活躍課堂，緩解學生疲憊的同時調動其學習積極性，幫助其輕松學習。

對于課堂趣味的添加，我們可以從教材本身入手，合理地創新，讓原本單一的知識變得豐富多彩，達到吸引學生注意力，促進其記憶吸收的效果。比如，在講關于“看”的短語時，學生常常會混淆，“glance at”（匆匆一瞥），“stare at”（盯著看），“glare at”（怒目而視）這些短語在詞義和詞形上都很相近，為了幫助學生區分，我就用一個句子將其巧妙地連接起來：“I glance at a beauty， so I stared at her， but she glare at me.”學生聽完后一陣大笑，不知不覺就掌握了。此外，我還會借助學生感興趣的話題活躍課堂氛圍，讓其輕松起來，比如談到旅游時，我就靈機一動，讓其猜測我的暑假安排：“Guess where I am going without asking where are you going or Are you going to…？”學生馬上討論起來，不僅猜我的安排，還聯系到自身，熱鬧地討論著，整個教室充滿了歡聲笑語。

四、精心組織，合作學習，提高學生課堂效率

合作學習是一種有效的教學模式，不僅能促進學生間的互動交流，活躍課堂氛圍，讓其充分展現自我，還能讓學生在合作中優勢互補，相互推進，實現學習目標。為此，在教學中我們要精心組織，經常性地開展合作學習，促進學生發展。

比如，在講The Honorable Game一課時，鑒于學生對體育運動及明星感興趣，我就在課前搜集了一些資料輔助課堂教學，從Olympic Games切入，激發學生興趣后引導其討論自己喜歡的明星：“Do you want to know something more about the Olympic Games？”隨即展開合作學習讓學生針對話題談談聯系自身，借助語言表達向大家展示不一樣的自己，組員在傾聽的同時可以發表意見并且糾錯，促進彼此的互動和了解。最后，課堂圍繞Olympic Games和Athlete 順利地完成了教學任務。