自助式學案導學在初中語文作文教學中的應用研究

潘奕升

【內容摘要】初中作文教學中學生只有掌握一定的寫作方法和規律，積累一定的寫作素材，表達自己的思想感情，提升自身的語言表達能力，才能真正提高寫作水平。

【關鍵詞】自助式 ?導學 ?作文教學 ?應用 ?研究

隨著教學改革的不斷深入和進行，教學方法也在不斷更新。作文寫作教學作為初中語文教學的重點部分，聽說讀寫四部分的教學內容缺一不可，只有學生掌握一定的寫作方法和規律，積累一定的寫作素材，表達自己的思想感情，提升自身的語言表達能力，這是寫作教學的初衷。作為一名一線初中語文教師，將自己的教學實踐和經驗進行闡述，本文主要分析了自助式學案導學在初中語文作文教學中的應用。

一、自助式學案導學

自助式學案導學顧名思義強調的是血案導學中學生自助性的體現。和傳統的“學案導學”相比，“自助式學案導學”的提法更為明確具體。采用“學案導學”的教學方法，其主要目的是激發學生的學習主觀能動性，以學生為本，不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。但是，在“學案導學”實施過程中也存在一些問題，出現了“掛著羊頭賣狗肉”的現象，實質課堂還是以教師為主體。為了避免出現這些問題，真正發揮學生的主體作用，出現了“自助式學案導學”教學模式，這為學生提供了更加寬廣的空間讓學生全部投入到教學活動中和學習過程中去。

二、在初中語文教學中應用自助式學案導學的優勢分析

首先，自助式學案導學要求學生根據教師制定的學案進行自主學習，培養他們搜尋信息、整合信息的自學能力，設計的學案指引學生進行自主學習，提高他們語文的學習能力，進而引導學生進入更加廣闊的世界去尋找答案，貼近生活，感知內心的波動，讓他們從多種渠道搜尋信息，完成課堂的學習任務，為他們的終身學習奠定基礎。

其次，語文學習對于我們來說是母語學習，是我國文化的學習，因此，學生學習語文時具備一定的基礎。自助式學案導學要求學生在課堂上進行分組合作，合作探究解決問題。在教師的指導下，學生能夠意識到自身的優勢，并充分發揮自身優勢，提高學生的自信心，同時，同學在合作的過程中，共同進步，這樣，學生每天進步一點點，長期積累，語文素養必然有質的提升。

最后，語文學習是一種開放性學習，語文學習真是永無止境的。自助式學案導學的優勢正在于，它不僅引導學生自主地完成現階段的學習任務，達到這個時期應有的水平;更給學生們開辟了一條道路，讓他們沿著這條軌道繼續自己走下去，并在自己今后的學習生活中不斷地豐富著這個動態的學案。

三、初中語文作文自助式學案導學的實施過程

從縱向的時間順序上看，初中語文作文自助式學案導學的實施過程一般包括學案編寫，學案發放，學案落實，學案完善，學案反思五個環節。

1.學案編寫

初中語文教師根據新課程標準對作文教學的相關要求，編寫學案，深入理解課程標準寫作教學的內涵，設定作文教學的目標;然后以學生的實際寫作能力培養為基礎，編寫難度適宜的教案;最后以教材為基礎，整合資源，以某一種具體的作文題目為例，寫出大致學案。

2.學案發放

教師寫出學案之后，發放給學生，對學生進行分組，每組5～6個學生，每組一份學案。

3.學案落實

學生根據學案，先進行審題，弄清楚作文題目的要求，教師對學生進行引導，提煉出作文題目的或者作文要求中的關鍵詞，然后先這些關鍵詞，補充在學案中。然后根據提煉出的關鍵詞，學生根據自身的相關作文素材知識的儲存，對學案中的關鍵詞進行填充，比如，某段經歷等、語言、感覺等。以話題作文“雨過天會晴”為例，在分析題目后，確定中心關鍵詞就是“雨過天晴”。由“雨過天晴”這個詞可以想到某件事兒、某個人、某一天、某個畫面、某個苦難、某個選擇等，提出作文的主旨，面對苦難，學會選擇。教師可以提醒學生把挖掘到的立意角度寫在學案上，制定的作文寫作學案如下：

4.學案完善

制定學案的框架之后，根據作文的不同主題，挖掘更深層次的素材，對學案進行完善。確定作文中的每一個小的主題，安排寫作材料。學生之間相互探討，確定寫作方法和作文中的修辭手法，寫完之后，學生之間相互檢查，看是否存在病句和錯別字。

5.學案反思

學生完成作文寫作之后，將自己的作文交給教師，教師選取一些優秀作文，讓學生在課堂讓朗讀，講述學案學習的全過程，教師讓學生講解自己的寫作構思，學生之間相互學習，同時思考自身在寫作中存在的不足，最后教師總結學生寫作方法的特點，爭取讓美味學生都有所提升。