給學生設計美麗的地理初遇

伍華華

【內容摘要】上好初中地理第一節緒論課，對于之后的地理教學有著重要的意義。教師可以設計美麗的地理初遇，讓學生有話可說，有問可提，有德可守，有法可循。為之后的地理教學拉開美麗而又理性的序幕。

【關鍵詞】初中地理 ?緒論課 ?興趣 ?理性

地理是學生步入初中階段新增的一門課程，也是重要的考查科目。良好的開端是成功的一半。在接觸地理的第一節課，我們應該精心設計，上好初中地理第一節緒論課，給學生設計美麗的地理初遇，使其在之后的學習中想親近，樂走進。

《初中地理新課程標準》中，對第一節緒論課沒有提出明確的課程內容標準，沒有規定要達到的具體的基本要求和目標。但作為首次的地理初遇，如果我們隨意敷衍，盲目搪塞，甚至以“自習課，自己先看看書”來應付了事的話，那之后的地理教學中，也許學生一上地理課，就會在思想上不重視，精神上沒興趣，我們再想激發學生對這門學科的興趣就會非常吃力，甚至要花多出幾倍的精力。

如何來設計這第一節地理緒論課呢？我們的宗旨是讓學生感受地理的精彩紛呈，帶領學生走進繽紛的地理世界，感受地理的自然美和人文美，激發學生對地理課程的好奇心和求知欲，同時又滲透一定的地理道德觀和地理學習研究的方法。那如何實施呢？筆者在這里根據自己的教學體會略談拙見。

一、有話可說，說身邊之事

熟悉的人，熟悉的事，才會讓我們有話可說。我們可以從學生感興趣的事、身邊的事說起。讓學生覺得地理并非遠在天邊，高深莫測，難以企及的東西。學生感興趣的電視節目和動畫片，如《爸爸去哪兒》、《熊出沒》、《世界杯》、《霍比特人》等;常見的地理現象，山川河流，花鳥蟲魚，日月星辰等;社會關注的熱點事件或重大新聞，長江之星沉沒、天津港爆炸事件等。從這些話題入手，讓學生有話可說，發表自己對這些事件的看法，找學生的最近發展區，讓這些鮮活而熟悉的事例拉近地理與學生，教師與學生的距離，成為教師、學生和地理三者之間對話的橋梁和平臺。同時引導學生關注和積累生活當中與地理有關的素材和事例。

二、有問可提，提地理之問

學生要善于從身邊的事例，發現生活中的地理問題，理解其形成的地理背景，從地理的視角思考問題，關注自然與社會，認識和欣賞我們所生存的這個世界，成為活躍的、有責任感的公民。如《爸爸去哪兒》是一檔學生非常熟悉而又感興趣的節目，大多數學生都會觀看。其每一站都選擇在中國不同的區域進行拍攝錄制，設計的活動有鮮明的地域特征。我們可以很好的開發利用這些課程資源，讓學生討論，提出在觀看《爸爸去哪兒》欄目時產生的地理問題。學生踴躍發言，積極熱情，參與度高，且提出了一系列有價值的地理問題。如為什么內蒙古那里草原廣闊，人們住在蒙古包里？為什么雪鄉冬季會有那么厚的積雪？為什么臺灣能種植那么多的檳榔和鳳梨，而我們江西沒有？為什么新疆沙漠面積如此廣闊，還盛產葡萄和哈密瓜？……這些問題是學生對地理現象的思考，對地理成因的探尋？

三、有德可守，守地理之德

在繽紛的地理世界里，我們帶領學生感受地理的美麗與浩瀚，領略地理的浪漫與神奇之際，還要將地理道德滲透其間。地理道德包括人口道德、資源道德和環境道德。在共話地理時，教師可以適當的將一些正確的人口觀、資源觀和環境觀滲透其間。如非洲草原上偷獵大象獲取象牙的行為，印度的人口問題，外出旅游時垃圾的處理問題，游客對文物的破環現象，一些自然災害的成因等。我們在談論精彩地理的同時也要賦予理性的思考和判斷，使地理之德在不知不覺中植入學生的心田，寓德于樂。

四、有法可循，循地理之法

親之而樂之而進之。當學生的好奇心被激發，求知欲被點燃之后，繼而是冷靜而又理性的方法指導，地理世界豐富而浩瀚。那怎樣學好地理課程呢？我們可以給學生一些方法的指引。善于觀察，察生活中的地理現象，練就一雙善于觀察和發現的眼睛;樂于讀圖，讀地圖中的有用信息，地圖是地理學科的第二語言;勇于探究，探地理現象背后的原理、成因，探究實踐是獲取地理知識的鑰匙;勤于積累，積生活中的地理點滴，滴水成冰，聚沙成塔。