聽說領(lǐng)先原則在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

董敏

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)告訴我們，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)外語教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生在童年時期形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們目前取得良好的學(xué)習(xí)效果以及對今后的學(xué)習(xí)乃至人生其它方面都會產(chǎn)生積極影響。低年級學(xué)生剛接觸英語，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣是尤其重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?聽說 ?能力培養(yǎng) ?課堂

語言的形成是從口語開始的。口語是一種利用語言表達(dá)思想，進(jìn)行交際的過程。從語言技能上講，小學(xué)英語教學(xué)一般說來應(yīng)強(qiáng)調(diào)以聽說為主，一方面這符合語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，把側(cè)重點放在聽說上，可以使學(xué)生感受語言方面，在語言、語調(diào)方面打下良好基礎(chǔ)，另一方面由于小學(xué)生活潑好動，不怕羞、耳力較長、長于模仿，從聽說入手，使入手階段的最佳時期，這就要求小學(xué)英語教師注重對小學(xué)生聽說學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。

一、如何在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)聽說能力

（一）培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，抓好起始階段

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)生初學(xué)英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽的習(xí)慣，使學(xué)生從一開始學(xué)英語就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習(xí)慣。但也就是在這樣的氛圍中學(xué)生往往沒有耐心去“聽”，也容易因為聽不懂而灰心喪氣，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)缺乏信心。所以教師在教學(xué)中既要注意培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣的養(yǎng)成，又不能忽視英語能力尚淺的學(xué)生對教師要表達(dá)的內(nèi)容能否理解。

（二）以“聽”為基礎(chǔ)，發(fā)展“說”的能力

1.創(chuàng)設(shè)情境

所謂“情境”，是指以師生情感交流為主線，通過靈活多樣的教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。情境能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。語言情境的創(chuàng)設(shè)是成功教學(xué)活動的必要條件，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.貼進(jìn)生活

貼近生活：為培養(yǎng)學(xué)生說的能力，我在教學(xué)過程中還采取形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行英語朗讀比賽，給人物配音，用英語講小故事，唱英語歌曲等等。在教學(xué)課文中，有一次要求學(xué)生介紹自己的個人情況及家庭情況，為了充分調(diào)動每個學(xué)生的積極參與，可以讓學(xué)生把自己的全家照帶到課堂上來向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，“This is my father， he is a teacher. She is my sister， she is a fat girl.”等等，對于學(xué)生熟悉的內(nèi)容他們愿意開口說，更有話可說，極大活躍了課堂氣氛。

3.因人而異

因人而異：根據(jù)學(xué)生的不同個性，有的學(xué)生膽子大，敢于開口多說多做，我會創(chuàng)造機(jī)會給他們展現(xiàn)自己的才能，對于膽子小，不太開口說的學(xué)生更要熱情地鼓勵，采用適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，也可借助其他的物體或形式如玩偶，讓他們感覺不是自己在說，而是玩偶在說，使這些學(xué)生也能流利地進(jìn)行表達(dá)，對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步要及時給予表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生早讀的習(xí)慣

有些學(xué)生在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，伴有拖音明顯，這些也必須從入門階段就注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如：分角色朗讀、跟錄音機(jī)讀、配節(jié)奏朗讀、競賽性朗讀。

（二）養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣

低年級學(xué)生模仿力很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)的快，但容易遺忘，需要不斷鞏固。教師應(yīng)該抓住時機(jī)，反復(fù)復(fù)習(xí)過去的知識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂等情感。教師可以鼓勵學(xué)生回到家里可以跟父母說英語，師生、生生之間更可以使用英語來交流把英語學(xué)習(xí)同實際生活緊密聯(lián)系。

聽說教學(xué)原則在實施中需要注意一些問題。比如，我們不要有錯必糾。

目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著兩種相對立的極端觀點，一是有錯必糾，二是對錯誤聽其自然。如果我們期待的活動結(jié)果是學(xué)生在活動中或活動后能流暢地用英語表達(dá)思想，就不能過多的糾正或有錯必糾，教師可以待學(xué)生完整表達(dá)思想之后才糾錯。另外，我們要在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透。學(xué)習(xí)語言實際也是在學(xué)習(xí)一種社會的文化規(guī)則，教師在英語課堂上應(yīng)該隨時把所涉及的背景知識一并的傳授給學(xué)生，并與本族語言中類似的情景加以比較。

其次要注意正確處理英語和母語的關(guān)系，也不能忽視英語朗讀的作用。朗讀能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量。朗讀也是提高學(xué)生口語能力的重要手段。朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展。