淺談新課改背景下初中數(shù)學(xué)教師的角色定位

許宏

【內(nèi)容摘要】新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教師必須扭轉(zhuǎn)枯燥、冷峻的形象，用陽光般的笑容和真誠有愛的親近感，為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、勇于探索實(shí)踐的新時代治學(xué)氛圍。筆者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐，總結(jié)了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，希望能與各位教育同仁交流學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?新課改 ?教師角色

當(dāng)前，新課程改革勢頭正猛，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和教學(xué)手段的持續(xù)優(yōu)化，已然成為現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的常態(tài)場景。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不斷被強(qiáng)化，一號演員的角色逐漸被置換，取而代之的是場外的巡回指導(dǎo)。筆者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐，結(jié)合新課改先進(jìn)理念，對初中數(shù)學(xué)課堂中教師主導(dǎo)作用的確立，總結(jié)了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，希望能與各位教育同仁交流學(xué)習(xí)。

一、廣泛開展興趣教學(xué)，開啟學(xué)生的求知欲

俗話說：“萬事開頭難”，想把導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得盡善盡美絕非易事，這就需要教師深入研究教材教法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，調(diào)動各種優(yōu)勢資源，統(tǒng)籌考量，盡可能使導(dǎo)入恰如其分。

在講授相反數(shù)相關(guān)內(nèi)容時，其中涉及多重符號化簡內(nèi)容，按照常規(guī)套路，就是由教師先正面講授，然后出題讓學(xué)生做，教師做個別指導(dǎo)，接著再綜合群體學(xué)生易錯、多錯的紕漏點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。新課改理念明確要求教師大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，在對多重符號化簡內(nèi)容進(jìn)行講授前，不妨“趕趕時髦”，逆常規(guī)套路講授：一開始就向?qū)W生拋出學(xué)生出題考老師的“神語”，迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨口說出若干個帶有很多符號的數(shù)，讓老師對其化簡，老師自然脫口而出，結(jié)果不言而喻。學(xué)生在驚訝之余，頭腦中萌生出一個大大的問號，老師能第一時間得出結(jié)果，秘訣在哪里呢？這樣自然而然就進(jìn)入了教學(xué)正題環(huán)節(jié)，教師的導(dǎo)入收到了較好的效果。在對這個導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計時，變教師考學(xué)生為學(xué)生“考”老師，實(shí)為一大創(chuàng)舉，學(xué)生對這一“逆天”形式，自然趣上心頭、樂于接受。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須以現(xiàn)代教育改革家的眼光，對教材編排、模式運(yùn)行、手段選用予以重新審視，用心設(shè)計好課程的開端，為進(jìn)入主題譜好片頭曲。

二、積極營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)課改實(shí)踐中，教師應(yīng)以參與者、合作者和指導(dǎo)者的角色融入教學(xué)活動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)以學(xué)生有序自主活動為主體的教育觀，讓學(xué)生在寬松、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍下，發(fā)揮自身主觀能動性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

構(gòu)建寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動的探索求知，必須要做到四點(diǎn)。第一，教師應(yīng)在學(xué)生心間建立起威信，使教師在學(xué)生中有著強(qiáng)大的治學(xué)感召力;第二，教師授課儀態(tài)自然、美觀大方，談吐幽默、吸引力強(qiáng)。教師在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)活動時，要時刻注意自己的言行舉止是否得體，教態(tài)教語要規(guī)范、恰當(dāng)，用豐富、生動的語言藝術(shù)和深邃、高超的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生;第三，以真誠、平等和充滿關(guān)愛的態(tài)度與學(xué)生互動，主動肅清教師頭腦中的優(yōu)生、差生、后進(jìn)生、問題生的偏執(zhí)錯誤思想;四，在課堂之上，對于差生看似糟糕的表現(xiàn)，教師不要急于慣性訓(xùn)斥，應(yīng)鼓勵差生大膽提出自己的見解，用對學(xué)生負(fù)責(zé)的超常耐心，教學(xué)改革的探索雄心，聽其把話講完，對他們曇花似的亮點(diǎn)呈現(xiàn)，教師要積極捕捉，及時給予肯定，用心呵護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

三、大力推行小組合作學(xué)習(xí)形式

在教學(xué)形式上，要大力推行小組合作學(xué)習(xí)。由教師提前設(shè)置好論題，將全體學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的編排，分成若干探討小組，給小組成員“定崗”，讓每個學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增加學(xué)生的參與熱情。在小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行中，教師要多鼓勵、多啟發(fā)，尤其是要特別關(guān)注差生在活動中的作用，使差生徹底放棄心理負(fù)擔(dān)，全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)中，在活動中感受久違的認(rèn)同感，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起主動學(xué)習(xí)的信心。如，在學(xué)完平行四邊形、矩形、菱形的知識后，我向?qū)W生拋擲出如下論題：用任意兩個全等的直角三角形一定能拼成什么樣的四邊形？我按照優(yōu)劣穿插組合的方式將學(xué)生進(jìn)行了若干小組的編排，為小組每位同學(xué)“量身定做”了崗位，不以成績優(yōu)劣論英雄，讓活潑好動者發(fā)揮自身潛能，鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣;讓性格內(nèi)斂、自卑羞澀者擔(dān)任信息收集的角色。將小組成員的意見進(jìn)行分類整理，讓做事沉穩(wěn)、善于組織者擔(dān)任小組長，使每位成員都能找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢，找到施展的機(jī)會。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，各抒己見，暢所欲言，最后在小組成員的推薦下選出代表，將所得結(jié)果以圖形在黑板上展示。當(dāng)學(xué)生看到自己小組討論集中的結(jié)果后，都露出了會心的笑容，學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的積極性大幅提升，教學(xué)實(shí)效大大提高。

四、初中數(shù)學(xué)教師角色定位意識的萌生

1.廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維拓展、探索外延的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識來源于生活，是人類在與自然抗?fàn)幒妥陨砦拿靼l(fā)展的過程中總結(jié)、提煉出來的，是人類發(fā)展的結(jié)晶。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生生活實(shí)際為素材，將數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解與學(xué)生的日常感受銜接，使學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的“生活感”，數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在。初中數(shù)學(xué)教師，在教改實(shí)踐中，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)、豐富生動的問題情境，重視學(xué)生問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)建模過程的經(jīng)歷，加強(qiáng)實(shí)際問題與教學(xué)內(nèi)容的銜接設(shè)計，善于從生活中挖掘問題，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的吸引力，誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望。為了順利推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革，新課程教材較以往舊教材做了“脫胎換骨”的調(diào)整。新課程教材更注重生活實(shí)際，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，誘使學(xué)生積極開動腦筋。如，在講授“兩點(diǎn)之間，線段最短”的相關(guān)內(nèi)容時，可以把學(xué)生帶到操場上，在操場上劃定一塊四方區(qū)域，先讓學(xué)生觀察兩點(diǎn)之間的路線有幾條，然后再讓學(xué)生找出最近的那一條，從而加深了學(xué)生對“兩點(diǎn)之間，線段最短”的理解。事實(shí)證明，將刻板固化的數(shù)學(xué)內(nèi)容向生活實(shí)際延伸，不但可以輕易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還能極大激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.減少數(shù)學(xué)課堂中的論證運(yùn)算，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識

新課程的數(shù)學(xué)教材，較舊教材刪減了很多繁復(fù)而枯燥的計算程序，改由計算器代替完成，大大降低了數(shù)學(xué)的難度，有益于持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣絕非易事，需要教師的持續(xù)引導(dǎo)，不斷沖擊學(xué)生對數(shù)學(xué)的藝術(shù)審美力。如，在引導(dǎo)學(xué)生接觸數(shù)系統(tǒng)一、運(yùn)算統(tǒng)一、數(shù)形統(tǒng)一等“統(tǒng)一”內(nèi)容時，要教會學(xué)生張開想象的翅膀，廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的抽象美;此外，數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”可以在邏輯推理和問題論證中體現(xiàn);在題型多變、一題多解中挖掘數(shù)學(xué)的“靈異美”。數(shù)學(xué)作為古板、固化的理科，在表面上似乎缺乏靈動的吸引力，但只要數(shù)學(xué)教師扎好數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的馬步，通過深入發(fā)掘和多種教學(xué)手段的循循善誘，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)的需求就會潛滋暗長。

3.加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，強(qiáng)化探究精神的確立、發(fā)展

創(chuàng)新是國家素質(zhì)教育的核心要求，更是初中數(shù)學(xué)新課程改革的發(fā)展方向。新課程教材中的探究性教學(xué)模式就是為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力而量身定做的。如，連接平行四邊形的各邊中點(diǎn)后，形成什么圖形？連成的圖形會隨著原始圖形的變化而變化嗎？這種在教學(xué)中“鑲嵌式”插入的問題設(shè)置形式，為學(xué)生提供了廣闊的思考空間，促使學(xué)生對鑲嵌式平面圖形進(jìn)行深入研究，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和開拓進(jìn)取能力大有裨益。如果教師能帶領(lǐng)學(xué)生分析新課程教材的知識板塊分布及其有機(jī)聯(lián)系，不但能加深學(xué)生對教材知識的系統(tǒng)性認(rèn)識，還能促使學(xué)生立足教材進(jìn)行全方位、多角度的思考，準(zhǔn)確把握教材的數(shù)學(xué)思想體系，推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的進(jìn)程。

總之，新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教師，必須扭轉(zhuǎn)枯燥、冷峻的形象，用陽光般的笑容和真誠有愛的親近感，為學(xué)生創(chuàng)造民主平等、勇于探索實(shí)踐的新時代治學(xué)氛圍。在和諧、寬松的教學(xué)情境下，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心興趣體驗(yàn)，使學(xué)生心懷數(shù)學(xué)情趣徜徉于數(shù)學(xué)勝境中，利用多種教學(xué)手段對學(xué)生開展創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)課堂中大放異彩。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 秦濤. 淺議初中數(shù)學(xué)教師角色定位[J]. 中國校外教育，2011年02期.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)