初中語文記敘文寫作教學與學生興趣愛好相結合的實踐研究

段秀麗

【摘要】 ?作文教學是中學語文教學的核心，寫作能力是衡量學生語文水平的重要尺度，也是學生學習、生活以及走向社會必須具備的能力。通過什么樣的方式挖掘初中生的生活進而寫出真情實感、文從字順、符合社會倫理道德的價值觀念的記敘文，是筆者進行初中語文記敘文寫作教學實踐研究的主要內容。

【關鍵詞】 ?初中語文 記敘文 寫作教學 興趣愛好

【中圖分類號】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-056-01

一、前言

作文教學是中學語文教學的核心，寫作能力是衡量學生語文水平的重要尺度，也是學生學習、生活以及走向社會必須具備的能力。作文在語文教學中的地位這樣重要，然而教學現實卻讓教師和學生都失望。寫作課，學生認為是最無用的課，聽了不一定提高成績，不聽也沒有損失。

實現初中語文記敘文寫作有效性的途徑在哪里？這成了我的研究課題。因為記敘文寫作教學的重要性，從事語文教育的專家學者和教師都進行了探索與研究。長期的教學實踐中，不少優秀教師已摸索總結了多種獨特的作文教學模式。主要有模仿流派、思維流派、過程流派、新概念作文等等，模式不同、風格各異，但基本目標和實際效果都是一致的，即引導學生由“學寫”向“會寫”過渡發展。

二、初中語文記敘文寫作與學生興趣愛好相結合的實踐探索

（一）初中生作文的現狀與分析

我校是小班教學，兩個班學生52人。我針對寫作興趣、題材來源、書面表達形態與我的學生進行了訪談。隨著訪談的進行，我發現初中生不缺乏生活，甚至在網上絲毫不懼怕用文字表達，卻不知如何把記敘文寫作與自己的興趣愛好結合起來，進而使記敘文寫作變得簡單起來。我所教的普通校學生在這方面的問題更是突出。

（二）初中語文記敘文寫作與學生興趣愛好相結合的實踐的設計與實施

我所關注的是學生在成長過程中自發喜歡的或逐漸培養起來的興趣愛好，是學生從事令他愉悅的活動，不需要有其他外力誘導、激發。

我的研究方向就是結合他平時朝思暮想的事情，特別想與人分享自己的特長。我想引導學生把傾訴的想法與寫作結合起來。自己的興趣愛好，與他人不同，自然就具備了個性;自己真心喜歡的事物當然抒發真情;對自己熟悉的事物怎么會缺乏描述的語言。

為了達到這樣的目的，初中的第一次作文課我設計了口語討論的形式。

首先每個人都先說說自己的愛好。其次，你的愛好帶給你什么？有趣的事情？痛苦的感受？尷尬的經歷？或者是……請大家再來說一說。

大家都說完了，我請大家議論：“見賢思齊焉，見不賢而內自省焉”，哪些內容可以體現我們積極奮發的風貌，哪些行為我們要杜絕。

再布置任務：只要是這節課所發生的，都可以用記敘的方法寫下來。于是一片寂靜，學生也不用皺眉咬筆芯，不到40分鐘，一氣呵成，美文無數。進入初中的第一次作文課給學生留下了美好的記憶，而不是噩夢的開始。

這個課例只是第一次作文課的設計，初中三年怎樣始終體現記敘文寫作與初中生的興趣愛好相結合呢？

每一個假期，無論寒暑假，還是三天的小長假，我都會安排學生的口語課——并不是每次都需要學生當堂作文，也不是就坐在哪里靜靜地聽。一個同學敘述完，其他同學可以舉手申請補充相關內容或進一步提問。對學生的敘述也漸漸提高了要求：每人3分鐘到5分鐘，首先講明自己的興趣愛好主題，然后介紹與之相關的事情。大家的敘述與傾聽就是很好地寫作過程——構思、醞釀腹稿、敘述、接受同學的提問、思考如何回答或提問。長期堅持這樣的作文教學實踐，以至于學生都盼望假期開學的第一天，可以“秀”一下自己的興趣愛好，展現自己的特長。

（二）初中語文記敘文寫作與學生興趣愛好相結合實踐的結果

因為學生在家做自己喜歡的事情，到學校有同學與之分享，甚至還會邀請到對此感興趣的志同道合的伙伴，所以學生對自己的興趣愛好記在心中，掛在嘴上，寫在文中。我的學生參加各項征文活動均有獲獎：國際青年成就中國部征文，全國“春蕾杯”作文比賽，北京市教師節征文，“稻香村”春節主題征文，北京市“安全教育”征文等等。

三、初中語文記敘文寫作與學生興趣愛好相結合的實踐反思

長期以來，語文教師都知道需要引導學生從自己熟悉的事物、熟悉的生活入手，但是缺乏突破口，不知抓住哪個興趣點能真正調動學生的主動性。常年擔任班主任，我通過家訪或與家長訪談，發現學生的興趣與愛好超出我的想象：有的同學家里養著會說話的小鳥，有的同學對《三國演義》的人物故事了解得清清楚楚，有的學生甚至擅長木工活……再聯想到學生寫作文時的慘狀，我就想到從這里入手，解除學生對作文的恐懼，還原記敘文作文本來的面目：具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。

所以，我認為初中語文記敘文寫作的教學實踐應該注重簡約實用。教師要盡可能地把教師的身份隱蔽起來，讓學生自己或通過身邊伙伴的啟發去挖掘自己的生活，關注興趣愛好，并主動與記敘文寫作結合起來。

當然，筆者在初中語文記敘文寫作與學生興趣愛好相結合的實踐探索中發現，有的學生個性比較偏執，他會堅持自己的方向，即使這個方向他明知是錯誤的。

現在采用個人講述，優點是每人都有機會，缺點是形式單一。如果學生能結合照片、視頻等聲光影俱全的材料，會更好地培養全方面的能力。我也設想學生能夠小組合作敘述，這樣交流的語言會更多。這樣的教學實踐就不能在比較集中的時間進行，必須分散到幾周內進行。可上課緊張的是少數學生，大多數學生就會“事不關己，高高掛起”，缺乏高度的注意力。

這就是我對初中語文記敘文寫作與學生興趣愛好相結合的實踐研究的一些探索，希望能引起初中語文記敘文寫作教學所涉及的各方進一步地重視，能起到拋磚引玉之功。