自述身為班主任的幸福

李尉連

【摘要】 ?都說做老師苦，做班主任更苦，但是在筆者看來，班主任的工作苦中有樂，這些年的班主任的生涯，筆者體會到最大的幸福莫過于能改變一個學生。

【關鍵詞】 ?班主任 學生

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-092-01

去年，我新帶了一個七年級的班級，開學軍訓第二天，班長就急匆匆跑過來告訴我：老師，黃濤和李國良（化名）正在打架，我趕到出事地點，見他們的手臂都有被抓傷的痕跡，且黃濤頭上還有一個很大的脹胞。我馬上通知家長到校，并帶他們去校醫室處理傷口，我簡單了解了事情的起因經過，與他們分析了各自的錯點，并讓兩人握手言和。問題解決到這個程度，似乎可以結束了，但作為一個多年從事班主任的我，感覺到李國良有較為嚴重的暴力傾向，如果不能好好引導，今后他還會引出更多的問題。

之后我獨自到李國良的家里了解情況。才知道他父母都是農民，盡管對兒子寄予很大的期望，但因本身沒有什么文化，管教孩子的方法不當（因李國良脾氣倔犟，經常遭到爸爸的毒打），和兒子交流又少，所以李國良從小就習慣與電視、電腦相伴，習慣自己一個人玩，缺少了與人進行社會交往的技能，性格也變得孤僻，再加上玩了一些暴力游戲，久而久之，暴力傾向就更明顯了。

為此，我首先說服家長改變對孩子的教育方法，不要動不動就對孩子動粗，這只會讓他模仿，又告訴他們孩子放假回家時也可以帶小孩去地里干活，讓他體會父母干活的辛苦。我也時不時和李國良聊聊天，加他為QQ好友，鼓勵他多與同學交往，遇到什么事情要懂得換位思考。他的每次進步，我都能及時的鼓勵和夸獎。

不知不覺已過了一個多學期，在這期間，李國良雖又有一次打架事件，但過后他能主動跟老師認錯，覺得對不起老師，又讓老師操心了。對此，我再進一步跟其他同學了解情況，其實錯不在他身上，甚至別人打他，他都不還手，我開導了他，同時還表揚了他打不還手及及時報告老師、主動認錯的行為。

這個學期，我班上的英語老師多次向我反映：李國良改變了很多，應在班里多表揚他，樹立他為進步的典型;之前和李國良一起就讀小學的鄧福凱同學（化名）也說李國良改變了很多，讀小學時他很討厭李國良，不愿和他玩，現在不一樣了。期末考試，我一看成績，李國良竟然進步了208個名次，我笑了。能成功地轉變李國良，歸結為以下幾點：

1.遇到突發事件要冷靜，不能盲目沖動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越復雜，使師生間的關系惡化。在處理李國良和黃濤打架這個案例的過程中，當時我沒有一開始就對他們劈頭蓋臉的大罵一頓，而是先帶他們去校醫室處理傷口，再進一步細心的去了解和分析打架的原因，讓他們情緒穩定下來，也讓他們相信我這個班主任：能解決問題。

2.要時刻把握住學生的內心活動，抓住他們的心理弱點，采取的方法也要讓他們從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他們真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。在處理案例的過程中，我各自分析他們的錯點，又不斷強調他們的父母半夜三更還得趕來學校，路上不安全，而且父母白天還得在家里干活，就因為自己在學校不好好表現，讓父母丟臉，這是不孝的行為，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤，今后不敢再犯。

3.教師要有一顆永不放棄的心，要有打持久戰的心理準備。曾在網上看到這樣的一個故事：美國一家園藝公司在報紙上刊登啟事，重金征求純白金盞花，一時間應征者不勝其數，自然界中的金盞花不是金色的就是棕色的，從沒看見過白色的，很快人們就知難而退。那則啟事也逐漸被人遺忘了。

20年后，那家公司收到了一封信，附了一粒種子，說純白金盞花出世了。新聞媒體采訪了那位應征者，她是一個年過古稀的老婦。20年前，她看到了報紙的報道，獨自培養夢中的金盞花，她摘下一些最普通的種子，在金盞花盛開的季節，挑選一朵顏色最淡的種子，次年種下，然后在次年再挑選一朵最淡的種子下一年再種下，她一直堅持了20年，純白的金盞花終于面世了。

可見花的種子雖然沒有我們需要的顏色，但總是或多或少的有一點點是與我們需要的相近，慢慢的培養，在培養中期待，在期待中培養，總有一天能得到你所期待的。想一想，人的培養難道不也是如此嗎！所謂精誠所至金石為開。慢慢期待，我們的工作總有一天會感動那些難以感動的心。

4.要讓學生樹立遠大的理想，肅清不良陋習。俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一個學生的心靈深處都是有想做好人的愿望。”追求享受是人的一種本能，向往美好更是人與生俱來的愿望，心在溝通中能體會到感召，經過冰霜的洗禮才能感到陽光的溫暖，蕩過陰霾的心田更需要安慰。本例中，我經常和李國良聊天，不知不覺中他對我有了信任感，在聊天的過程中，我有意識的談到了他今后應走什么樣的路，現在應樹立什么樣的理想，又教他如何與人相處，不斷地鼓勵他，他就這樣慢慢的改變了。

李國良的改變讓我再次體會到了做班主任的幸福。我很慶幸自己當初引導得當，也很慶幸自己堅持了下來，其實每一個差生身上都有一個切入口，主要看我們如何去打開它，如何去層層的為他們解惑。在和學生打交道的過程中，我體會到了人生的價值，體驗到了做班主任的快樂，也享受著學生和家長對我充滿感恩的那份幸福，所以做班主任是幸福的。

總之，教育是一門藝術，作為學校德育工作重要組成部分的班主任工作更是如此，它需要班主任走進學生的心靈去塑造健全的人格。同時，也需要班主任調控好情緒，堅持以正面情緒為主導，以享受的心態面對班主任工作，就一定能提升班主任的幸福感，做一名幸福的班主任。