優化地理教學 提高課堂效率

翁銀華

【摘要】 ?課堂是教學活動的主要陣地，課堂教學對學生來說是最重要的學習方式。學生在地理課堂上學習地理知識，并在學習地理知識的同時，不斷地體會和領悟其中的地理思想與地理思維方法，從而潛移默化地提高自身素質。因而，提高地理課堂教學效率是我們地理教師共同追求的目標。本文著重探討了如何優化地理教學，提高課堂效率的有效策略。

【關鍵詞】 ?高中地理 課堂教學 有效策略

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-032-01

一、加強備課，轉變教育教學觀念

做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵。備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過多年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

轉變教育觀念是提高課堂效果的根本。課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。

二、激發興趣，建立良好師生關系

“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。

另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業務及工作素質，還有業余愛好特長素質。

三、運用多媒體，貼近學生真實生活

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任;課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯。

運用多媒體教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。因此，我在教學過程中，充分利用多媒體教學條件。例如，講普通地質學時，讓同學們觀看《星球的誕生》、《宇宙與人類》、《火山》、《地震》;講地質災害時，就放映《危巖與滑坡》和《泥石流》;講到環境地質時，就放映《神奇的九寨溝》，讓同學們去領略九寨溝的神韻，認識九寨溝的靈山秀水，懂得環保的重要性，從而提高學生的學習興趣，提高教學效果。

四、走出課堂，注重課外社會實踐

課堂教學并不僅僅局限于教室，還應該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結合，在實踐中學習知識，使課堂教學形式更加多樣化。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，不但上課時要結合實際經常教學生用學到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現象，讓學生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

例如，學習“陸地地形”時，筆者就組織學生考察本地地形的種類和特征;講到“環境保護”時，就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。

余文森教授說得好：“有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們的追求目標。”因此，教學過程的交互性，師生互動的融洽性，教學內容的生動性，教學素材的生活化、本地化等，一切以課程標準為準繩，以培養學生能力，促進全體學生發展為原則，地理課堂教學效率就會得到不斷提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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