語文高考備考要從高一抓起

[摘 要]根據“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的思路，結合實踐，探索語文高考備考的策略。以期為高考備考提供參考。

[關鍵詞]高中語文 高考 備考 舉措 模式

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

一提到語文高考復習備考，大家就會自然而然地想，那是高三的事。

的確，按照傳統的做法，高一高二年級主要任務是授完高中階段必修課的課文，確保高三年級能如期進行總復習。為了完成這一任務，在高一高二年級我們一般是忙于課文授課趕進度。為了趕進度，我們不惜用節假日加班加點授課，甚至把閱讀課、寫作課、訓練課等都擠掉了，還感到課時不夠，可是到頭來高考語文試卷中與課本所編課文直接相關的只有背誦默寫的那幾分，真是吃力不討好。高三階段主要是進行總復習，但與其說是總復習，不如說是上新課，因為總復習接觸到的絕大部分知識點之前基本沒有講過，高中6冊課本里基本沒有編入這些內容。這么多年以來現行高考語文考試內容和高中語文教學內容嚴重脫節，嚴重削弱了學生學習語文的內需動力，難怪學生討厭語文學習，對語文課興趣不高，認為語文課可有可無。由此，筆者深刻地認識到改變語文高考備考觀念刻不容緩：高考語文備考非得從 高一抓起不可，而不能只把希望寄托在高三年級一年的復習備考上。

筆者所帶的2014屆高三（高2011級）2011年招生時，由于本縣優質生源流失嚴重，本屆學生2011年高一入學時只有13個學生中考成績達到A+等第，生源素質差。對于這樣的生源，如果我們按常規做法進行語文高考備考，想要在高考取得好成績是不可能的事。經過再三研究，對于這一屆學生，我們決定采取 “一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的措施。

首先，根據“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的思路，做好整體規劃，力爭做到語文高考備考三年一盤棋抓好。我們提出整個高中3年語文備考分4輪進行的思路。第1輪復習在高一高二年級進行，主要是將高考涉及的知識點有計劃、有步驟地分解到高一二年級的日常語文教學中完成。第2、3、4輪復習主要是集中在高三年級突擊進行，高三年級的第2輪復習主要是將《高考考試說明》涉及的知識點全面復習；高三年級的第3輪復習主要是將高考涉及的知識點歸類、篩選、整合成專題的形式，以專題的形式進行復習；高三年級的第4輪復習主要是進行完整的套題強化訓練。

其次，筆者組織該年級全體語文教師認真研究《高中語文教學大綱》和《高中語文考試說明》，在這基礎上認真盤點《高中語文考試說明》涉及的知識點，將這些知識點進行分類、篩選，然后整合為32個專題，再把這32個專題有計劃、有步驟地分解到高一高二4個學期中進行復習，并對這些知識點進行配套的訓練鞏固。但是要完成這32個專題復習和知識點的配套訓練鞏固，少說也得用140個課時以上。

再次，確定一個模式作為貫徹落實以上思路的載體。為了更好地貫徹落實“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措，在筆者的提議下，經過2011級（2014屆高三）備課組語文教師討論，結合該年級實際情況，決定以“讀寫練結合126工程”的高考備考模式為該年級備考思路實踐的載體，探索語文高考備課的有效途徑。

但是，貫徹實施“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措和“讀寫練結合126工程”的高考備考模式，我們也面臨著許多新問題。

首先，貫徹實施“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措和“讀寫練結合126工程”的高考備考新模式，需要大量時間進行大量閱讀、寫作訓練、古詩文鑒賞、經典現代文鑒賞及語文基礎知識訓練等。對于語文教學課時，我們想要通過增加每周的語文周課時數來解決是行不通的，因為在單位教學班周課時總數固定的情況下，增加語文的周課時就勢必要減掉其他科的周課時，先不要說語文教師不堪負重，就是別的學科教師也不答應。對于所需的教材資料，也是沒有現成的。我們既不能增加學生學習語文的課時，又沒有現成的教學資料，這是我們實施這一備考模式碰到的兩個大問題，怎么辦？我校高2011級（2014屆）語文備課組全體教師在筆者的帶領下做出了以下大膽的決定：

1.大幅度壓縮課文教學篇目，為貫徹實施“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措和“讀寫練結合126工程”的高考備考新模式，騰出時間。筆者組織該年級全體語文教師在認真研究《高中語文教學大綱》和《語文高考考試說明》，高考考題、考點和本校學生學情的基礎上，大膽地對高中階段6冊必修課本編入的133篇課文進行認真的分析、綜合、歸類和整合，刪掉其中三分之二以上的課文，精心選出其中的40篇經典課文作為精講篇目進行教學，由教師指導學生進行自主鑒賞學習探究；其余的93篇課文轉為自讀課文，不在課堂上統一講授。這么一調整就為學生自主閱讀、寫作訓練、古詩文鑒賞、經典的現代文鑒賞、書法訓練和語文基礎知識訓練等騰出了大量的時間，也給教師騰出了大量時間去研究教材、研究教法、研究學法、編寫教學資料。

2.編寫校本教材，滿足學生語文復習備考的需要。

貫徹實施“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”和“讀寫練結合126工程”的高考備考新模式，需要有與之相配套的一整套校本教材供學生使用，我們沒有現成的校本教材，怎么辦？筆者組織備課組全體語文教師在認真研究《高中語文教學大綱》和《語文高考考試說明》，高考考題、考點和學生學情的基礎上編寫實用性強、針對性強、淺顯易懂、見效快的校本教材供學生使用。高2011級在校三年間，我們語文備課組共編印了1600多頁資料，用于日常語文教學，這一做法使該年級在校三年中的語文教學內容和高考考試內容緊密結合起來，學以致用。

貫徹實施“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措和“讀寫練結合126工程”的高考備考新模式，在很大程度上激發了廣大學生語文學習的興趣，也大大提高了全體學生學習語文的積極性，使得學生語文成績得到大幅度提高，學生深有感觸地說：“‘讀寫練結合126工程使我們在快樂中學習語文，使我們感受到語文學習的進步。”

盡管筆者所帶的本屆高三生源素質差，但由于我們深入貫徹實施“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措和“讀寫練結合126工程”的高考備考新模式，在2014年高考中，我校語文科仍然考出了優異成績，語文高考平均分、及格率、優秀率及一本、二本、三本單科上線人數，均名列百色市同類學校前列。

“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措和“讀寫練結合126工程”的高考備考新模式，是我校在語文高考備考中的一次成功嘗試。這一做法和嘗試得到了百色市教科所的肯定，指定本校2014屆高三語文備課組代表全市2014屆高三語文科做語文高考復習備考經驗介紹（全市每個科目只指定一所學校進行經驗介紹），市教科所的肯定也更堅定了我校語文教師在這方面繼續進行探索的信心和決心。

（責任編輯 韋淑紅）