用智慧的導(dǎo)入叩開英語課堂之門

黃蕭豫

[摘 要]導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，是有效調(diào)動學(xué)生積極性從而進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵一步。智慧的導(dǎo)入往往可以巧妙地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入 小學(xué)英語 智慧教學(xué)

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-045

課堂導(dǎo)入是指在進(jìn)入新課程之前或是開始一個新的教學(xué)階段時，利用一定的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，使其跟隨教師進(jìn)入特定教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，是以引起學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為新舊知識樹立聯(lián)系的一類教學(xué)行為。

一、趣味游戲，牽引趣味源泉

游戲?qū)胧切W(xué)課堂中教師最常使用的導(dǎo)入方法之一，其原因在于游戲?qū)爰确闲W(xué)生的心理特點，可以很快地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更具趣味性；又可以很好地進(jìn)行師生間互動，為建立良好的師生關(guān)系搭起橋梁，使今后的教學(xué)更為簡便。所謂游戲?qū)耄褪菑膶W(xué)生的心理特征、興趣愛好為出發(fā)點，將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換成“游戲”，依靠游戲間的互動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中獲得新的知識。英語教學(xué)很重要的一點，就是要教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中敢用、會用。在教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計一個頗具趣味的游戲環(huán)節(jié)，可以很好地鍛煉學(xué)生在一些語言環(huán)境中掌握并學(xué)會使用語言。

例如，教學(xué)yellow這個新單詞時，在學(xué)生已經(jīng)掌握了red（紅色）與green（綠色）兩個顏色類單詞的基礎(chǔ)上，教師可以利用交通指示燈來引出yellow（黃色）這個新單詞。首先，由教師在黑板上畫出交通指示燈的簡筆畫，接著，向?qū)W生宣布游戲規(guī)則：“When the light is green，we can go.And when the light is red，we must stop.”在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生就可以進(jìn)行游戲“看看誰的反應(yīng)慢”，由教師發(fā)出指令“red”或是“green”，學(xué)生則迅速反應(yīng)做出相應(yīng)行為，原地踏步或是站立不動。反復(fù)幾次，幾乎所有學(xué)生都可以立刻反應(yīng)過來。接下來，教師告訴學(xué)生，游戲需要加大難度，自然而然地加入“yellow”的指令，指著黃色指示燈并宣布新加入的規(guī)則：“When the light is yellow，we can wait.”教師隨之做出相應(yīng)動作——等待。就這樣，在游戲的重復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生可以迅速掌握yellow這個新單詞，同時對前面已有知識“red”與“green”兩個單詞進(jìn)行鞏固，而且使學(xué)生對交通指示燈的規(guī)則更加深刻，使英語教學(xué)不僅僅停留在課堂當(dāng)中，更是走進(jìn)了生活。由此可見，使用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并不僅僅只是玩與學(xué)“1+1=2”這么簡單，而是通過游戲來促進(jìn)學(xué)習(xí)、掌握知識、運用知識，從而產(chǎn)生一加一大于二的教學(xué)效果。

二、美妙旋律，叩擊智慧門扉

歌曲導(dǎo)入也是在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的課堂導(dǎo)入方式。比起枯燥無味、反復(fù)朗讀的英語單詞，學(xué)生更加喜歡節(jié)奏輕快明了的英語小歌曲。從心理學(xué)上分析，當(dāng)學(xué)生聽到音樂旋律時，其情緒會隨著旋律的起伏而變化，當(dāng)學(xué)生聽到一段輕快美妙且具有趣味的旋律時，身心會更加放松，會產(chǎn)生愉快、興奮等情緒。美妙的音樂往往可以激發(fā)學(xué)生的激情，使其更具學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)起來更加輕松。因此，在教學(xué)中，用演唱歌曲的方式來導(dǎo)入課堂教學(xué)往往會有不錯的教學(xué)效果。

例如，新教師剛剛接手某個班的英語教學(xué)時，在第一堂課上，教師不先自我介紹，反而是隨著音樂，唱了一首英語歌曲《Hello》，然后與學(xué)生打招呼：“Hello！”這樣就樹立了一個幽默風(fēng)趣的教師形象，迅速拉近了師生間關(guān)系，同時也很快使學(xué)生集中了注意力，并且對教學(xué)內(nèi)容有了初步感知。在之后的課堂教學(xué)當(dāng)中，也可以多次播放歌曲《Hello》，教師進(jìn)行哼唱、配上簡單的肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生一起唱跳。

三、對話導(dǎo)入，預(yù)埋創(chuàng)造良種

對話導(dǎo)入法指在進(jìn)行新的課程內(nèi)容教學(xué)開始之前，教師圍繞教學(xué)任務(wù)的有關(guān)知識點，提出相關(guān)聯(lián)的一個或多個話題，引導(dǎo)學(xué)生利用原有知識進(jìn)行自由對話，以引出新的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，對話導(dǎo)入法通過師生間交流或是生生間自由交談，不僅使學(xué)生原有知識得到鞏固，也為學(xué)習(xí)新的知識創(chuàng)造了更有利的環(huán)境。

例如，上課剛剛開始，教師將事先設(shè)計好的幾個問題句型寫在黑板上。與以往由教師帶讀學(xué)生跟讀或是教師提問學(xué)生回答的教學(xué)環(huán)節(jié)不同的是，教師可以設(shè)計為由學(xué)生向教師提問，教師進(jìn)行回答。學(xué)生可以根據(jù)句型自由發(fā)揮，由教師給出每個問題的答案。

S1：Miss Li，what color is your shoes？

T：It is blue.

S2：How are you today？

T：Not bad，thank you.

在小學(xué)英語課堂中，對話教學(xué)十分重要，但是由于學(xué)生對自身并不自信等原因，不少學(xué)生不愿意在人前使用英語，使得對話往往難以進(jìn)行下去。這樣別開生面的對話導(dǎo)入，讓學(xué)生在鞏固知識、應(yīng)用知識的同時，也為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯埋下一顆種子。

課堂的導(dǎo)入方式是靈活多樣的。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，教師精煉、靈活的導(dǎo)入在課堂當(dāng)中尤為重要。因此教師必須加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，利用合理、有效的方式導(dǎo)入課堂，使英語教學(xué)更加高效。

（特約編輯 陳兮琰）