小學英語復習課的問題透視與增效策略

張汝香

[摘 要]復習是任何課程教學過程中的必不可少環節，除了可以鞏固已學知識，還能夠為后續的學習內容做出鋪墊。高效的復習可以發現已學知識間的聯系，并進行合理的歸類與綜合，使學生的負擔減輕，改善教學效果。

[關鍵詞]小學英語 復習課 問題透視 增效策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-040

由于缺乏語言環境，小學英語課程往往難以達到理想的教學效果，因此廣大教師必須充分利用復習課，有效提升教學效率。然而，受到應試教育的影響，許多教師在復習課中只講解重點考查內容，忽略了知識間的聯系，復習缺乏系統性。為了解決這種現象，教師應注意以學生為主體，合理設計復習內容，結合各層知識，提升復習效率。

一、小學英語復習課的問題透視

1.教學方式傳統，復習興趣低

由于受到傳統教學觀念的影響，許多教師在小學英語復習課中仍然采用“填鴨式”教學，將整理好的教學內容向學生灌輸，這種方法不僅無法激發學生的內在學習動機，而且難以獲得良好效果。教師首先應培養學生的學習興趣，可以先復習有趣的內容，例如三年級上冊的復習，從《Unit3 My friends》開始，鼓勵學生介紹自己的朋友，然后再引入復習內容。

2.復習內容零散，疏漏性較大

許多教師為了提高復習課效率，盲目地將重點考查題目組合在一起。例如復習三年級上冊內容時，將《Unit1 Hello！》至《Unit4 My family》中的單詞英譯中、中譯漢練習以及中英連線、句子匹配等題目全部集中在一堂課中復習。雖然這種方式看起來內容完整、歸類清晰，但是大量的語言知識板塊間不存在聯系性，內容零散，很可能出現疏漏。

3.復習目標盲目，與能力不符

如果教師在復習課中僅傳授語言知識，卻忽略了學生學習興趣、自信心、觀察能力等的培養，這種不完整的能力目標不利于學生全面發展。另外，復習是對已學知識的鞏固和升華，教師必須提前確定目標，并與學生的能力相結合，制定相應的復習方案。例如，復習《Unit7 How much？》時，可以將目標設定為熟練掌握句型，再展開具體練習。

二、小學英語復習課的增效策略

1.以學生為主體，提升學習興趣

學習的主體是學生，教師不能過分強調自身的主導地位，應該充分發揮學生的自主學習能力。在復習課中明確學生的主體地位，教師給予指導和啟發后鼓勵學生對已學知識進行歸納梳理，尋找內在規律。例如，復習《Unit7 How much？》時，首先要求學生總結自己認為重要的詞匯和短語，包括fifty、forty、thirty、twenty、sock、shoe等，接著總結重點句型，如“How much are they？”“How many are they？”“Can I help you？”“I would like a…”等。接著再要求學生進行組間討論，將這些句子組合成一段對話，兩個人進行角色扮演，說出對話。這種方式可以提高學生的學習興趣，提高復習課效率。

2.聯系各層知識，開展系統復習

許多知識之間存在內部聯系，教師應當認識到這點并加以利用，開展系統性復習。在復習課中，首先應回顧各科的功能句，將其作為主線，幫助學生記憶。接著運用多種形式進行復習，避免學生因機械操練而感到乏味枯燥，逐漸失去對英語的興趣。教師可以利用多媒體播放圖片，這種方式可以吸引學生的注意力。例如，教師可以將《Unit 3 My friends 》和《Unit 4 My family》結合在一起，并運用《Project 1 My family and friends》中的內容，通過大屏幕展示教材中主人公的家庭關系，并要求學生畫出自己的家庭樹和朋友樹，向其他學生展示。在介紹時則突破傳統方式，每個學生選出自己班內的朋友，讓他 （她）來幫助自己介紹家庭成員，自己則適當補充。

3.合理設計內容，確定復習目標

對于小學英語復習課而言，確定目標與設計內容是非常重要的。教師除了整合以往的知識，還需要通過歸納、總結語言知識，幫助學生尋找規律，提醒學生注意那些多次出現在教材中的內容，加深其對知識的印象。另外，針對教學中學生的薄弱環節需要重點突破，在復習中及時發現學生的不足，并幫助其進步，樹立自信心。通過練習獲取教學反饋時，應當精心挑選典型題目，不能采取題海戰術的方式，加重學生的負擔。例如，一些學生容易混淆“how much”和“how many”的意思及用法。教師在設計復習內容時可挑選一些區分這兩者的題目。

綜上所述，復習課在小學英語教學中占有非常重要的地位，為了有效開展復習課，教師必須有針對性地采用增效策略。在教學過程中，教師應以學生為主體，重視學生學習興趣的培養與激發，營造教學情景，引入形式豐富的教學活動，充分發揮學生的主動學習能力，優化設計課程內容，避免盲目復習，提高復習的有效性。

（特約編輯 陳兮琰）