試論構建高中英語高效課堂的有效途徑

吳麗蘭

摘 要：如今，隨著高中英語新課程改革在我國的不斷深入，高效課堂這一教學理念正逐漸被廣大英語教師所接受，并被應用到了教學實踐中，這就給以往“滿堂灌”的教學模式帶來了強大沖擊。然而，不能否認的是，當前高中英語教學依然存在著教師教得辛苦、學生學得費力的情況，導致無法獲得理想的高質量、高收益、高效率的教學課堂。所以，在高中英語課堂中究竟該如何開展高效教學，應該成為廣大英語教師熱切關注的重要問題。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;反思

高效課堂是針對低效課堂和無效課堂而言的，它是課堂教學的最高境界。具體含義是指在一堂課的教學時間內，高效率地完成教學任務和教學目標。下面，我就結合這幾年的教學經驗，對構建高中英語高效課堂的有效途徑進行一番說明和闡述，望與廣大同仁共享。

一、進行充分的課前準備，是達到高效課堂教學目標的首要前提

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”備課作為教學工作中必不可少的環節，對于一節課是否能有效展開并獲得較高教學效率具有重要的作用。所以，身為高中教師，我們必須進行充分地課前準備，以把握好教學過程的各個環節，這是落實高效課堂這一教學目標的首要前提。

首先，要備教材。對于課上要教學的內容，我們先要對教材進行認真鉆研和深刻領悟，對于教學內容的深度、廣度、重點、難點等要有正確把握，如此才能科學、合理地安排教學活動;其次，要備學生。在設計教學活動時，我們必須充分考慮到學生之間所存在的差異性，從而做到因材施教。如，不同學生的學習基礎、學習態度和接受能力不同，我們在布置預習作業時，就要以此為基礎體現層次化;最后，要備教法。無論什么學科，教學方法都是多種多樣的，如，講授法、討論法、實驗法、提問法、合作法等，這就需要我們依據英語學科的教學特點，選擇合理、恰當的教學方法，從而調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。

總之，若想提高英語教學質量，我們就得進行充分、全面、到位的課前準備，這是我們達到高效課堂這一教學目標的首要前提。

二、精心設計英語教學過程，是構建高中英語高效課堂的必要條件

1.巧妙設計課堂導入環節，使學生對新知產生強烈的學習興趣和熱情

導入作為一節課的開端，對于一節課的教學效率起著直接的決定作用。如果這一環節我們能夠設計得新穎別致、精彩巧妙，就能激起學生強烈的學習興趣和熱情，進而以自覺、主動的態度投入到新課的學習中。所以，在高中英語課堂上，我們必須對導入環節給予高度重視，并進行精心、巧妙的設計，為整節課教學效率的提高打下堅實的基礎。

比如，在教學《Law and order》這一單元內容時，我是這樣設計課堂導入的：

T：Can you name some types of crimes that you know？

S：Theft， threat， murder...

T：Yes. Are you familiar with this？It a crime which is visible and involve the internet.（出示熊貓燒香的圖片）

S：熊貓燒香。

T：Right， it is a Panda Joss-Stick virus， which can make your computer break down. Do you want to get more information about crimes involve the Internet？Lets come to the passage-The fight ag-ainst cybercrime. 這樣，我通過在導入環節引入與學生現實生活密切相關的話題，使學生對即將學習的英語新知產生了親切感，從而集中精力于課堂，為下面教學內容的開展做好鋪墊。

2.改變學生被動接受知識的學習方式，充分體現學生學習的主體性

傳統高中英語課堂，呈現的常常是以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，這種傳統、落后的教學模式不僅無法激起學生的學習興趣，學生也學不到實質性的英語知識，更別提高效課堂教學目標的實現了。所以，我們應當改變目前以教師為中心、學生被動接受知識的傳授型教學模式，把學生當作課堂學習的中心，教師則為引導者、參與者，從而獲得真正意義上高質量、高效率的教學課堂。

比如，在教學《The meaning of color》這一單元內容時，我依據新課標和教學設計特點，向學生提出了以下幾個問題：（1）Whats your favorite color？ Why？（2） Can you name these colors？（red， silver， blue， white， yellow， black， brown， gray， purple and so on）（3）What is brought into your mind when you see them？（4） Whatre the meaning of these color？然后，讓學生以小組形式，用英文對這些問題展開探討和研究。這樣，我通過讓學生以小組形式對與教學內容相關的問題進行分析和探討，既做到了尊重學生的主體地位，充分體現了學生學習的主體性，也鍛煉了學生用英語進行思維的能力，獲得了事半功倍的教學效果。

三、及時進行課后反思，是實現高中英語高效課堂的有效保障

進行及時有效的課后反思，也是教學工作中不可或缺的一個環節，它無論是對學生的全面發展還是教師自身的專業成長，都具有極大的作用。所以，每上完一節英語課，無論教師還是學生，都應對這節課的學習表現和教學行為進行及時、有效的課后反思，這是實現高中英語高效課堂的一個有效保障。

比如，教師要反思：這節課有沒有進行精心巧妙的教學設計，教學難點有沒有突破，有沒有失誤之處，教學時間安排的是否合理，課堂練習的難易程度是否得當等等;學生要反思：上課有沒有認真聽講，教師所講的內容都理解了嗎，有沒有完全消化，對于預習中出現的疑難問題，現在都攻破了嗎等等。這樣，教師和學生對一節課的學習狀況和教學狀況進行科學、有效的課后反思，既能有效地促進學生的全面發展，還能提高教師的自我覺察水平和教學水平，從而為高中英語高效課堂的構建提供有效保障。

以上是我個人對構建高中英語高效課堂有效途徑的幾點看法，在此分享給大家，愿能起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻：

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[3]潘紅梅.高中英語高效課堂構建策略探究[J].廣西教育，2014（03）.

編輯 鄭 淼