淺談思想教育在高中歷史教學中的滲透

李正友

摘 要：受傳統教育思想觀念的影響，大部分高中歷史教師只片面追求學生的考試分數，而對于學生的非智力因素的培養，卻一直處于薄弱環節，這對于學生在思想方面的發展與成長極為不利。所以，面對素質教育在我國的不斷推進，廣大歷史教師在向學生傳授歷史知識的同時，必須強化對學生思想教育的滲透。

關鍵詞：思想教育;高中歷史;教學情境;教材內涵;課外活動

歷史是一門綜合性學科，歷史課本中的教材內容也蘊含了豐富的思想教育內容，所以，我們應充分利用歷史學科的這一優勢條件，將思想教育滲透于日常歷史教學中，使學生在掌握豐富歷史知識的同時，智慧得到啟迪、性情受到陶冶。下面，我就結合自身教學實踐經驗，對思想教育在高中歷史教學中的滲透進行一番探究。

一、創設直觀教學情境，在課堂中進行思想教育

歷史屬于人類過去的實踐活動，在我們現在生活中不可能再次重演。所以，我們無論是使用傳統教學工具粉筆、黑板還是運用口頭語言進行講解，都很難將歷史教材內容形象、具體地描繪出來，也無法使學生產生思想上的共鳴，自然也無法發揮出歷史學科的思想教育功能。而具有圖文并茂、視聽結合、聲畫同步教學優勢現代教學設備以及多媒體技術則能有效解決上述問題，它可以利用其感染力強和聲像效果的特點將教材內容中所描繪的歷史情境以形象化的方式展現在學生面前，從而渲染一種濃厚歷史教學氛圍，有利于激發學生內心體驗、引起學生情感共鳴，使學生自覺地接受思想教育的熏陶。

比如，在教學必修一專題二《偉大的抗日戰爭》時，我就運用多媒體技術為學生播放了影視資料中有關抗日戰爭取得勝利的片段，伴隨著高昂的音樂旋律，中國人民群眾歡呼雀躍的場景顯得極為震撼。忽然，畫面一轉，南京大屠殺的片段出現在學生面前，敵人拿起槍，沖向手無寸鐵的中國人民，并且使用了慘無人道的屠殺方式，刀砍、活埋、焚燒……在刀光槍響中，黎明的天際一片血紅……望著眼前的悲慘畫面，學生的心揪緊了，他們的表情開始變得嚴肅，臉上也表現出了憤怒的神情。這樣，通過運用多媒體技術為學生創設直觀的教學情境，為整節課的教學活動營造了良好氛圍，激發了學生的民族精神和愛國主義情感，形成了對國家、民族的歷史使命感和責任感，進而激發為建設中國特色社會主義作貢獻的決心。

二、深入挖掘教材內涵，結合教學內容進行思想教育

高中歷史教材中，不僅包含了豐富的歷史知識，還體現了不同特點的思想教育，如，馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、革命傳統教育、愛國主義教育、國情教育等等，所以，作為高中歷史教師，我們的教學任務不僅在于培養學生的歷史知識與技能、過程與方法，我們還要更深入挖掘教材內涵，結合教學內容培養學生的情感、態度、價值觀，從而達到內化學生道德情感的思想教育效果。

比如，在教學必修一專題四《祖國統一大業》時，我們就可引導學生了解香港和澳門順利回歸的史實，理解香港、澳門回歸的歷史意義。然后，帶領學生分析“一國兩制”偉大構想的形成過程，掌握“一國兩制”的特定含義，使學生懂得香港和澳門順利回歸的歷史背景以及“一國兩制”成功實施的根本原因在于中國的綜合國力在不斷地增強，中國只有變得強大了，才能更好地維護本國的主權和領土完整。這樣，我通過結合歷史教學內容，帶領學生一步一步分析、研究歷史實際問題，使學生認識到了綜合國力的提高是我國能收回香港和澳門的決定性因素，激發了學生為祖國的現代化建設貢獻自己力量的信念，使他們更加認識到祖國統一是民心所向、大勢所趨，進而增強早日和平統一臺灣的信心和決心。

三、開展歷史課外活動，在實踐活動中進行思想教育

只是靠課堂上對歷史教學內容的講解，是遠遠達不到對學生進行思想教育這一教學目的的，我們還要將歷史知識與學生的社會生活相結合，恰當地組織開展歷史課外活動，讓學生在內容豐富、形式多樣的歷史實踐活動中，接受思想上的教育和熏陶。

比如，在教學必修二專題四《中國近代社會生活的變遷》這部分內容后，我把學生分為5人一組，讓他們以組為單位，走出教室、走出校園，到社會生活中搜集與中國近現代社會生活中的變化相關的資料，重點從人們的物質生活、習俗、交通工具、通訊工具、傳播媒介等方面進行調研，并上網搜集相關圖片，利用PPT軟件，將其進行整理歸納。這樣，通過開展歷史課外活動，讓學生以為組為單位對中國近現代社會生活的變化進行調查，使學生深刻感受到了社會主義建設的偉大成就，對學生進行了一場生動的社會主義情感教育。

綜上所述，作為高中歷史教師，我們要充分認識到對學生進行思想教育的重要性，并有效利用歷史教學的各個環節，將思想教育融入其中，使學生在汲取歷史知識的同時，學會做人，進而形成穩定的道德感和人生觀。

參考文獻：

劉倩倩.在高中歷史教學中滲透思想情感教育[J].課程教育研究，2014（03）.

編輯 鄭 淼