在小組合作中養成良好習慣

黎億平 李長江

摘 要：在小組合作中養成良好習慣，主要從三個方面著力：科學建設合作小組，實現小組由學習的功能向管理功能的延伸;重視小組形成過程的管理和指導，實現小組建設過程的動態管理;重視評價的系統化和評價的激勵功能的發揮，實現小組管理的動態化。

關鍵詞：習慣;小組合作;養成

小組合作是新課程理念下的一種重要的學習方式。為了引導學生養成各方面的良好習慣，寧鄉喻家坳中心學校在養成教育方面借鑒小組合作學習方式，以小組互助的形式，讓學生在小組內學習其他成員各方面表現突出的良好習慣，同時借助小組的力量，對成員表現出來的不良習慣共同糾正，充分發揮了小組在班級管理中的智慧和力量，有效地引導學生養成各方面的良好習慣，取得了不錯的效果。

一、科學搭配，營造溫馨小家

為了讓互助小組的組建能真正起到切實的效果，我們在小組組建時堅持科學建組原則，努力營造溫馨的小家，讓每個學生都能找到自己的位置。（1）推行雙向選擇。小組的組建，必須充分尊重學生的意愿，我們采用教師引導下的雙向選擇原則，先讓學生之間互相進行交流，再根據交流情況，每人選擇8～10人作為自己的合作伙伴。（2）實行異質組合。在雙向選擇的基礎上，班主任根據學生的選擇，將學習、勞動、生活、交往四個方面各有不同表現的若干位學生分成一組，根據學生的多少每班分成6～8個小組。同時考慮男女搭配和地域分布特點。實現組內異質，組間同質。在座位編排時，同組成員盡量集中。每組選出組長一人，根據學校及班主任老師的安排，對本組進行全面管理。（3）實施動態組合。合作小組如果人員長期固定，學生就會沒有新鮮感，難以產生新的學習欲望，也不利于全面學習其他學生表現突出的方面。根據學生的這一特點，我們安排學生的小組組建定期進行搭配。每學期進行兩次調整，一次是開學之初，一次是期中考試之后。這樣的安排，既考慮了學生的心理特點，同時也能讓學生充分鞏固在小組內學習到的習慣與品德。（4）適時科學指導。班主任老師定期的科學指導，是小組互助成功的重要保障。班主任每周要組織各組組長召開會議，聽取各小組活動的開展情況，結合學生提出意見及平時關注到的現象，對各組工作的開展進行有針對性的指導。小組互助團隊的組建，讓每一個學生在班集體中都能充分展現自己的優勢和智慧，給每一個學生提供了施展才華的平臺。增強了學生的團隊意識，增強了學生的集體榮譽感。

二、互幫互學，構建和諧團隊

組建小組之后，在班主任的統一安排和組長的調度下，互學優點，互糾不足，積極構建和諧團隊。（1）互學優點。這種學習是通過學生在群體中樹立自己的榜樣，通過自身行動與榜樣行動的對比，找出自身的差距和不足，不斷地進行自省，并通過行動逐步改正不足，不斷地縮小和榜樣之間的差距甚至超過榜樣。在平時的學習生活中，我們要求小組成員重點關注本組成員的表現，學習和模仿他們表現突出的方面。將他們各方面的表現情況進行記載，并不斷對自己的行為進行反思，對自己的行動表現進行調整，從而使自己的習慣表現日趨完善與完美。學校德育處設計了兩張表格，每生一套。一張是小組組建第一周情況的記載，主要內容記載組內成員表現突出的優點和表現明顯的不足。另一張表是半期結束之后，小組成員不良習慣的改變情況及個人半期來所取得的進步和下階段的努力方向。由組長組織組員進行情況匯總，并將總結上交班主任。（2）互糾不足。我們每個人身上都或多或少地存在這樣的問題或那樣的不足，往往習以為常，在不經意中表現出來。而糾正這些不足就需要同伴的力量。我們要求每個學生將平時觀察到的小組成員表現不足的方面進行記載，在小組討論會上指出，并根據其習慣表現的程度定出改變習慣的時間表，幫助其在規定的時間內改變不良習慣。學生在團隊的影響下不斷得到成長和改變，如C140吳昊天（化名）、歐林（化名）兩位同學，原來連課堂作業都不能按時完成，在小組成員的幫助下，不僅能認真完成課堂作業，家庭作業也做得工工整整。為了回報小組對他們的關愛，他們每周一次對班級課桌凳進行一次檢查，并對有損壞的物件進行簡單維修。他們的變化，不僅讓同學們對他們的表現刮目相看，也讓家長對學校的這一做法感激不盡。

三、評價激勵，促進健康成長

為提高小組合作的積極性，增強學生主動參與的意識。學校和班級均制定了一系列的評價和獎勵措施，對各班各組的開展情況進行評價，對取得突出成績的班級和個人給予獎勵。對成效不明顯的班級和個人提出整改要求和措施。（1）推行班級文明素養評比。學校依據文明素養測評三十條的內容，結合學校的具體情況，制定了班級評比細則，由學生會每天對各班紀律、衛生、就餐、兩操及公物保護等方面的內容進行全面檢查并進行相應記分。每天公布一次，每周在升旗儀式后進行全面總結。半年進行一次全面匯總。根據得分情況評選“優秀班級”。對班主任和所在班級進行物質和精神獎勵。（2）實施小組量化評價。班主任每周對小組合作情況進行一次小結，半期結束后，將各組匯總情況在班上公布，各組互相進行評價，以量化記分的形式評選出“優秀小組”。對在小組合作中表現突出或進步顯著的學生，提交學校進行表彰，并作為其評選“三好學生”“優秀干部”等的重要依據。互助小組的建立，各班在有序競爭中得到了進步和提升。C153的這位同學剛進初一時，學生習慣差，班級常規評比經常處在學校倒數位置。為改變這一局面，班主任歐愛飛老師結合學校制定的細則，結合本班的實際情況創造性地開展工作，經過近一年的努力，班風學風得到了徹底的改變。各項常規評比躍居學校前列。班上原來習慣較差的余勇華（化名）、歐陽鳳（化名）等同學，也以全新的面貌融入了學校的學習和生活當中。（3）收獲成長喜悅。為期近兩年的小組互助活動的開展，喻家坳中學得到了很大的改變。學生的習慣得到了明顯的改變。校園雖然陳舊，但無論何時，無論走到哪里，看不到一片亂丟的紙屑，聽不到一句不文明的語言，整個校園文明而有序，學生的精神得到了明顯改善。穿著整潔大方;學習認真刻苦;參加勞動，踏實肯干;在他人遇到困難時，能積極主動地給予幫助，學生的能力得到了明顯增強。小組互助，讓學生學習學生，讓學生幫助學生，改變了以往由老師教、老師管的單一型管理方式，充分發揮了學生的自主能動性，讓學生充分參與到班級管理中來，既提升了學生的素質，又增強了學生的能力。同時，由于學生自主管理能力得到了加強，班主任班級管理的壓力也得到了明顯的減緩，教學的質量得到了明顯提高。學生在參加作文和奧賽等方面也取得了驕人的業績。

編輯 董慧紅