淺析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

羅顯臣

摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量，一直是很多教師的頭等課題，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)為突破口，簡單分析了若干種有效方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效方法

經(jīng)過六年的小學(xué)教育，學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的心理都在發(fā)生變化，這是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一次轉(zhuǎn)折，如何讓學(xué)生快速融入初中學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成了很多初中數(shù)學(xué)教師的攻關(guān)課題。

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的永恒主題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性都還有待進(jìn)一步提高，這個時期，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

掌握一個好的學(xué)習(xí)方法，不僅會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著事半功倍的理想效果。初中數(shù)學(xué)，學(xué)生開始接受另一批新的知識，他們首先接觸到的就是這些知識點(diǎn)的定義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是在對定義進(jìn)行一定的解說之后，便立刻要求學(xué)生機(jī)械記憶這些定義，這種教學(xué)模式雖然達(dá)到了讓學(xué)生記憶的目的，但是在實(shí)際操作中，學(xué)生的解題能力卻沒有太大的提高。歸根究底學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)定義的時候，應(yīng)該把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑杂洃洠瑢W(xué)生只有理解了定義背后的含義，才能在解題時熟練應(yīng)用定義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，代數(shù)式的概念，書上定義是用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式。定義很簡單，學(xué)生記憶起來幾乎沒有任何困難，但在解題時仍會出現(xiàn)很多問題，如a、2、9、b等等，很多學(xué)生便會無從判斷其是不是屬于代數(shù)式。

二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一門學(xué)科中，都會有重難點(diǎn)內(nèi)容的存在，而且似乎重點(diǎn)的知識點(diǎn)往往是很多學(xué)生的難點(diǎn)，這是一個很有趣的現(xiàn)象。事實(shí)上，影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的，就是這些所謂的重難點(diǎn)部分。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，重難點(diǎn)部分的知識就是首要解決的問題。如，橢圓這節(jié)知識中，橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程就是重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更深刻地理解橢圓的定義，及其標(biāo)準(zhǔn)方程的知識，在教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備好一段細(xì)線，然后在黑板上取兩個定點(diǎn)（當(dāng)然兩定點(diǎn)之間的距離必須是要小于細(xì)線的長度的），之后，隨意讓兩個學(xué)生在黑板中畫一個橢圓出來，之后，在黑板上另取兩個定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度）再要求他們畫出橢圓，在此過程中，教師就可以隨著黑板上學(xué)生畫橢圓的步驟，一點(diǎn)點(diǎn)剖析出橢圓的定義，以標(biāo)準(zhǔn)方程的含義，如此一來，就會幫助學(xué)生加深對這個定義內(nèi)容的理解。

三、提高課堂提問的技巧

提問，在課堂教學(xué)中是一種較為常見的教學(xué)輔助方式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極利用這種教學(xué)方式，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中伴有的疑惑。如，教師在解說三角形穩(wěn)定性這塊知識點(diǎn)的時候，單純的語言表述顯然是不夠的。教師可以通過引導(dǎo)式的提問方式讓學(xué)生加深對知識的記憶。如，教師可以這樣問：“學(xué)生知不知道為什么房屋的金子架是三角形的，而不是正方形或是圓形？為什么樹木的堅(jiān)固架也選擇了三角形呢？”引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出三角形穩(wěn)定性的知識點(diǎn)。

四、構(gòu)建教學(xué)情境

書本中的知識點(diǎn)很多都是抽象的，而此時的初中生抽象思維能力遠(yuǎn)沒有具象思維能力強(qiáng)，針對學(xué)生的這種情況，教師不妨借助實(shí)物，為學(xué)生構(gòu)建出具象的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。如，在解說平行四邊形時，就可以借助實(shí)物模型，讓學(xué)生清楚明白平行四邊形的各種知識點(diǎn)。

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是一個長期的過程，教師教學(xué)過程中，要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘出最有效的教學(xué)方法，促進(jìn)初中教學(xué)質(zhì)量的提高。

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？誗編輯 董慧紅