試論初中語文高效愉悅型課堂的構建

陳萍

摘 要：語文學科與其他學科相比，內容豐富多彩，富有生活趣味。但是，由于語文教師受傳統思想觀念的禁錮，致使語文教學過程變得極其枯燥乏味、呆板無趣，學生根本沒有學習的熱情和積極性。所以，教師必須通過采取行之有效的策略，使語文課堂重新恢復它應有的靈性與活力，并獲得優質、高效的教學效果。

關鍵詞：初中語文;高效愉悅;教學形式;教學情境

本文以初中語文為例，并結合筆者自身實踐，對初中語文高效愉悅型課堂的構建作出兩點探討。

一、靈活運用多種教學形式，激發學生的學習興趣

單純使用口頭語言講解式的方法，很難讓學生始終保持高昂的學習興趣，也難以對所學知識有深刻的理解和感知。所以，在初中語文課堂上，我們可依據具體的教學內容，靈活運用教學形式，使之能夠深深地吸引學生，激起學生濃厚的學習興趣。

如，《智取生辰綱》一文，我就采用了角色扮演的方法：首先將這篇文言文翻譯成白話文，并創編成小型劇本，然后給學生分配角色，如楊志、白勝、宋江、晁蓋、吳用等等，讓他們將晁蓋、吳用等人劫取生辰綱的經過演繹出來，如此生動活潑的形式立即引起了學生興趣，他們也都樂此不疲地投入這一活動中。這樣一來，既活躍了課堂教學氣氛，也有利于促進學生對本篇文言文的理解，進而獲得高質量的教學效果。

二、創設生動有趣的教學情境，喚起學生的學習興致

初中語文教材中，有很多文字雋永、意味深長且引人入勝的課文，一味的口頭式講解，難以將課文意境真實地表現出來。所以，我們就可通過有效手段，創設生動有趣的教學情境，使學生產生身臨其境之感，進而產生極大的學習興致。

如，在教學《安塞腰鼓》這篇課文時，上課的導入環節，我就為學生播放了1990年北京亞運會上充滿民族風格腰鼓表演的短片視頻，火烈的舞蹈場面、巨大的鼓聲力量、茂騰騰的擊鼓后生、變幻的舞姿等等，這些文中描寫的情節立即以真實生動的方式出現在了學生面前，學生也被眼前的壯觀場景震撼了，目不轉睛地盯著視頻屏幕……這樣，我通過運用信息技術為學生創設生動有趣的教學情境，喚起了學生的學習興致，為本節課教學活動的進行做了良好的鋪墊。

總之，作為一名初中語文教師，我們必須對當前語文課堂進行適當引導和調控，并采取有效方法，使語文教學過程變得和諧、輕松，讓學生以愉悅的心態去學習語文知識，并獲得優質、高效的學習效果。

參考文獻：

趙小英.中學語文課堂教學中的和諧教學[D].湖南師范大學，2006-04-01.

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