愉悅合作 快樂成長

薛燕芬

【摘 要】幼兒期是幼兒社會性形成和發展的關鍵期，具有合作交往意識與合作精神是幼兒適應未來社會的重要條件，也是教育不可缺少的重要組成部分，所以教師要充分利用幼兒園這個大環境，來幫助幼兒建立正確的合作意識和掌握合理的合作方法。

【關鍵詞】合作 合作方法 合作能力

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0178-01

一 發揮教師的榜樣作用

平時我利用幼兒愛聽故事的特點，給他們講一些幼兒之間、動物之間合作的故事，如在《螞蟻搬豆》的故事中，講述有一只螞蟻看見一粒豆子，可它一個人怎么也搬不動，就叫來了許多螞蟻，人多力量大，一會兒大家就把豆子搬到了家。讓幼兒理解故事中的人物是如何合作的。讓幼兒模仿童話故事中的角色去搬沙包，從而將童話故事中情感體驗移植到幼兒自己的生活中。還有意識地讓幼兒幫忙或觀察兩個老師一起合作搬桌子，讓他們分享、體驗教師合作行為帶來的快樂，無形中為孩子提供了積極的行為榜樣。

二 幫助幼兒形成良好的合作態度與合作方法

一般地，在體育游戲和角色游戲中，因為有分配角色，幼兒們合作得比較好，但是在建構游戲中，往往合作不愉快。究其原因便是合作態度的問題，矛盾往往會發生在游戲材料比較缺乏時，幼兒們會將一部分游戲材料據為己有，擔心一合作，自己就沒了。這時，教師總會聽到幼兒的埋怨聲。

古語說：“授之以魚，不如授之以漁。”這就表明幼兒在發生不合作狀況時，教師應教給他們一些合作的方法，指導他們如何去合作。比如，當遇到玩具或游戲材料不夠用時，應相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，主動用語言、動作去關心他們、幫助他們；當自己遇到麻煩時，自己一時無法解決，可以主動去求助等等。通過這些具體的合作情境，讓幼兒明白相互合作的好處，從而激發幼兒合作的欲望。

三 積極提供幼兒交往合作的機會，初步培養幼兒的交往合作意識

1.在教學活動中提高相互合作的能力

本學期我加強了幼兒在集體活動中合作能力的培養，這樣有利于提高幼兒學習的積極性，幫助幼兒形成良好的學習習慣。在數學活動“拼圖形”中，我改變原教材中操作的過程，讓幼兒以組為單位，并請幼兒相互分工，拼圖形、找圖形，并作記錄，為幼兒創造了合作的機會，使能力較強的幼兒可以幫助能力較差的幼兒。通過小組活動，每個幼兒有了不同的進步。

在美術活動中，我經常有意識地讓幼兒們組成幾個小組，一起合作共同作畫，通過剪、貼、折、畫，商量分工，共同制作出一幅美麗的圖畫。一個幼兒繪畫，往往體會不到作畫成功的喜悅，有的幼兒更是由于害怕而不敢動筆。讓幾個幼兒一起作畫，可讓每一個幼兒在體驗到成功的同時，更能體驗到合作帶來的快樂！

2.在一日生活里，讓幼兒在實踐中學習合作

為了讓幼兒更好地感受集體生活中與同伴交往的樂趣，在自由活動時間我們還組織開展玩具展覽，讓幼兒自帶玩具來園，做好標記。先讓幼兒介紹玩具的名稱、玩法，然后與同伴共同演示玩具。接著讓幼兒選擇玩具自由活動。活動中，仔細觀察幼兒積極交往行為，讓幼兒討論“怎樣和同伴一起玩？”“別人想玩你的玩具該怎么辦？”“你想玩別人的玩具應該怎么說？”等話題，讓幼兒說說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不能搶奪等。活動結束后，讓幼兒講講自己活動的感受，“你和誰一起玩？”“你覺得大家一起玩怎么樣？”等。通過這樣的活動，培養幼兒的交往能力，讓幼兒在玩的過程中交流情感，共同分享快樂，強化幼兒已形成的情感體驗。

3.經常做一些合作性的游戲

教師通過設計一些幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在活動中體驗合作的需要。如“炒黃豆”就需兩人配合；“送信”需要每隊配合默契，加快速度，才能取得勝利。在娃娃家，我們設置了標志頭飾——爸爸、奶奶和娃娃。并引導幼兒確立規則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定自己扮演什么角色，再游戲。爸爸、媽媽、孩子是一家人，要一起商量解決，共同關心家里的事情，關心家里的每個人”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協商，用“一家人”將他們之間的關系明確，暗示他們在行為上要合作。

四 及時對幼兒合作行為進行鼓勵、引導，讓幼兒體會到合作的快樂

當幼兒做出合作行為、能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如“你能商量著合作游戲，真好！”等，使幼兒體驗到成功的喜悅，從而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。

總之，幼兒合作能力的培養對幼兒一生的發展至關重要，同時它也是一個漫長的過程，需要教師、家長和全社會的共同配合，通過多途徑、多方式、多活動讓幼兒學會分享、學會合作，養成良好的品質，讓幼兒終身受益。

參考文獻

[1]鄭佳珍、朱炳昌主編.幼兒社會化教育指導[M].北京：高等教育出版社，2005

[2]許麗萍.培養幼兒合作能力的幾種方法[J].上海托幼，2006（5）

〔責任編輯：龐遠燕〕