初中生物教學(xué)實(shí)踐研究

劉安美

摘 要：初中生物教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)過程中有很大的實(shí)際意義，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)該加大對教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)實(shí)踐;措施

初中生物教學(xué)實(shí)踐的目的歸根到底還是為了更好地服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中獲得更多知識。在新時(shí)代背景下，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的背景，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生能力的培養(yǎng)過程而不是知識的傳授過程。在教學(xué)實(shí)踐的過程總結(jié)好的教學(xué)方法，為祖國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

一、初中教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

1.初中教師在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問題就是教學(xué)理念的落后和相關(guān)理論的缺失，這種現(xiàn)象使教師在教學(xué)過程中沒有能力進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐過程。目前我國初中教師資源的短缺使教師在日常工作中事務(wù)繁忙，沒有更多精力進(jìn)行有質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

2.學(xué)生的參與程度不高，初中學(xué)生有很多對于生物學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，這也是教學(xué)實(shí)踐成果不理想的一大原因。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平相對較低，在教學(xué)實(shí)踐的過程中很多方法沒有很好的實(shí)際價(jià)值。

3.在對學(xué)生能力評價(jià)的過程中，分?jǐn)?shù)仍然是限制學(xué)生自由發(fā)展的最大因素，這種單一模式的評價(jià)過程使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)習(xí)內(nèi)容過度與考試相結(jié)合，這也是為什么教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中很難進(jìn)行改革的原因。

4.教學(xué)實(shí)踐過程中需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，但是目前我國初中教育中很多的教育硬件設(shè)施沒有完備。這也使教師在教學(xué)實(shí)踐過程中沒有合適的教學(xué)輔助設(shè)施作為教學(xué)工具。

5.傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是學(xué)習(xí)效果，但對于學(xué)習(xí)過程采取一種保守的態(tài)度。這種落后的教學(xué)理念使教學(xué)實(shí)踐實(shí)際操作的過程中很難在思想層面進(jìn)行統(tǒng)一。現(xiàn)代的教學(xué)理念要求學(xué)習(xí)過程更加注重學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)而不是過度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，這種與傳統(tǒng)教學(xué)方式大相徑庭的思想在初中教育中很難進(jìn)行統(tǒng)一。

二、初中生物教學(xué)實(shí)踐建議措施

1.注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐首先要在思想上進(jìn)行改革，應(yīng)該在初中生物教學(xué)中更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是對學(xué)習(xí)結(jié)果的過度關(guān)注。

例如，在初中生物七年級課本中，第一單元“生物和生物圈”的學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行生物的實(shí)際調(diào)查，通過調(diào)查一般方法的學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行知識的整理和歸納，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)能力有了很大提升，同時(shí)也能夠把課本中的知識更加牢固地記憶在腦海中。

2.啟蒙學(xué)生的生物思想

初中生物的教學(xué)目標(biāo)就是對學(xué)生的生物思想進(jìn)行初步的啟蒙，在教學(xué)實(shí)踐的過程中應(yīng)該積極啟蒙他們的生物學(xué)思想。

例如，在初中生物一年級的學(xué)習(xí)中，“生物和細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深層次的理解。細(xì)胞內(nèi)部的各種結(jié)構(gòu)和功能上相互聯(lián)系，共同維系著細(xì)胞的生存，這種教學(xué)思想也可以發(fā)散為在整個(gè)生物圈中各種環(huán)境因素的功能，共同保持著生物圈的生態(tài)平衡。

3.明確學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)

教學(xué)實(shí)踐的過程中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，不能在教學(xué)實(shí)踐中過度注重形式的改變而忽略學(xué)習(xí)的本質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是在學(xué)習(xí)過程中掌握新知識，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這種教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中需要進(jìn)一步強(qiáng)化，這樣才能在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)效果。

教學(xué)實(shí)踐在初中生物中的開展對于教師能力是一種考驗(yàn)，也是對于學(xué)生能力的考驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步才是教學(xué)實(shí)踐的初衷。

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？誗編輯 孫玲娟