多元文化背景下中職思想政治教育的改革思考

吳書杰

摘 要：為了貫徹和落實十八大和十八屆三中、四中全會的精神，進一步加強中等職業學校的德育工作，教育部2014年頒布了《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》文件，對中職的德育教學提出了新的目標和要求。根據新修訂大綱的要求，對中職院校德育現狀進行分析，提出一些中職學校對德育教學的改革方略。

關鍵詞：多元文化；中職思想政治教育；現狀；改革措施

隨著世界文化交流日益頻繁，我國的國內文化也受到深刻影響。多元文化的發展為消除文化霸權主義起到了決定性作用，同時為中職院校的思想政治教育改革起到了推動作用。極大限度地提高了中職學生的自我認知能力，擴大了與社會的接觸面，促進了中職學生的文化理念向多元化發展，放棄原有的落后觀念，使本族文化和外來文化互相融合，對促進社會文化的發展起到了推動作用。但是，多元文化的發展雖然給中職學校帶來了一定的機遇，同時也帶來了一定的挑戰。

一、多元文化背景下中職思想政治教育的現狀

受多元文化給中職院校的學生帶來了很多正面能量。拓寬了學生的知識層面，提高學生對自我的認知能力，加大了學生與社會的溝通能力和適應能力。但是，事物的發展都是相對的。在多元文化時期，中職院校的學生發展和學校教育還是存在一定的缺陷和問題的。

1.中職院校的學生在文化的思想認知上存在缺陷

在多元文化的影響下。很多國家的負面問題也不斷地表現出來。中職生開始追求物質享樂主義，注重自我感受。一些不好的社會現象也對中職生的思想行為和觀念產生重大影響，使學生在倫理道德、情感認知和文化理念上都有所偏差。有的中職生認為西方文化才是自己所崇尚的，用它來武裝自己，把它作為一種時尚來追崇，嚴重影響了學生本土文化的發展，使學生的價值觀和社會道德責任扭曲，阻礙了本民族的價值觀體系的建立和發展。

2.中職院校教育理念有所偏差，學生文化素質偏低

在中職院校的教育中，人們常常認為中職學校教育就是為社會培養技術性人才。這與《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》中所要求的德育目標相違背。在這種思想的影響下，學校在對學生的教育中，只注重對學生個人技術技能的提升，卻忽視了對學生思想教育的培養。在社會中人們普遍認為中職院校的學生素質低下，沒有禮貌，人文素養不高，這樣的結果很大一部分原因就在于學校的教育。一般中職院校的學生正值青春期和叛逆期，如果學校在這時沒有正確的價值觀念和政治思想的引導，很容易使學生的人生觀、價值觀有所偏差。社會需要的是德才兼備的人才，學校在教育中，不僅要重視技術的培養，更重要的是學生道德觀念和文化素質的培養。

鑒于以上情況，為了適應《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》要求中職學校對其教學內容和教學方式進行改革是必要的。

二、多元文化背景下思想政治教育的改革措施

1.改變教育模式，采用一元文化為主導，多元文化為輔的教育模式

中職教育的新大綱要求既要遵循方向性和時代性相結合的原則，使學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，堅持走馬克思主義思想和社會主義道路，實行中國特色主義教育的理念。所以，中職學校的教育重點要堅持馬克思主義的思想理論體系為主，國外多元文化為輔的原則。在樹立學生正確的社會主義價值觀念下，借鑒西方先進的思想文化，提升學生的自我認知能力和思想文化的認知程度和認識水平，促進本土文化的穩步發展。

2.改變中職院校的教育理念，調整課程設置，提高學生的德育素質教育

中職院校思想政治教育新大綱要求，中職院校教育必須以形成學生正確的社會主義價值觀，提高道德素質和法律素質，養成良好的文明行為習慣和法律意識為目標。這一要求促使學校必須改變以技術教育為核心的傳統教學理念，對教學內容重新設置，提高學生的文化素養。在教學內容上，學校應當設置馬克思主義哲學、中共黨史和國情教育、個人品德教育，日常行為規范和文明禮儀教育等公共基礎課，把公共基礎課和專業技能課程緊密地結合起來，一方面提高學生的技能；另一方面提高中職學生的人文素養，為社會培養出德才兼備的復合型人才。

3.學校教育應樹立主流的思想意識形態

在多元文化的校園意識形態中，樹立主流的思想意識，重視馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”指導思想的學習與宣傳，吸收西方的優質文化，抵制腐朽思想的入侵，提高學生的自我認知能力和知識層面，促進社會主義的發展。

總之，隨著世界文化交流的日益頻繁，中職院校必須加強對文化主流的認知能力，既要加強學生技能的提高，又要重視學生文化素養的培養，才能符合中職院校思想品德教育新大綱的要求，從而為社會提供德才兼備的人才，進而促進社會主義的發展。

參考文獻：

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