淺談高中語文高效課堂的構建

吳英

摘 要：如今，隨著新課程教育改革在我國的不斷深入，高中語文課堂教學得到了極大改善，但不可否認的是，目前高中語文課堂效率依然存在著嚴重缺陷，即常常得到低效甚至無效的教學課堂。因此，采取行之有效的教學措施，構建高效的語文課堂，就成為當前高中語文教師孜孜不倦的教學追求。結合多年教學實際經驗，對高中語文高效課堂的構建途徑進行一番探討和闡述。

關鍵詞：高效課堂;主體地位;教學情境;教學活動

高效課堂，顧名思義指的是教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標效率較高的課堂。那么，我們究竟該如何創設新課標下高中語文的高效課堂呢？下面，本文就從轉變教師的教學行為、創設良好的教學情境、開展豐富多彩的語文教學活動這三方面入手來對上述問題進行闡述。

一、轉變教師的教學行為，尊重學生的主體地位

傳統高中語文教學課堂，常常是以教師為中心的灌輸式教學模式為主，教師是知識的傳授者，學生則一直處于被動接受知識的消極狀態。所以，要想構建高中語文高效課堂，我們首先就要使教師的教學行為得到轉變，即教師由知識的傳授者變為學生學習的引導者、指揮者，學生成為主動建構學習過程的主體，從而為學生營造一種良好的自主學習氛圍，使學生處于自己跳起來摘果子的學習狀態。

比如，在學習《中國與西方的文化資源》這篇課文時，若我們依然采用“注入式”“填鴨式”的教學方法直接給學生講解這篇課文的知識要點，這對于缺乏相關知識背景和理論素養的高一學生來說，未免顯得生疏和困惑，他們也難以對這篇具有抽象化、概念化特點的文章內容有深入了解，于是，我就讓學生以小組結合的方式，利用查閱資料或者網絡技術等途徑，去搜集有關中國和西方國家文化資源的信息和資料，并將其記錄下來。課堂上，各小組對搜集到的資料進行分析、討論，最后每組派出一名代表進行總結陳述，我則在一旁對學生的觀點進行點評。這樣，我通過讓學生以小組形式搜集與課文相關的信息資料，并在課堂進行交流、探討，一方面做到了尊重學生主體地位，為學生提供了良好的自主學習情境，另一方面使學生對中國和西方國家文化資源方面的知識有了初步了解，有利于我們這節課教學活動的展開和進行。

二、創設良好的教學情境，有效激發學生的學習興趣

《普通高中語文課程標準》指出：“語文教師應注重熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，并尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這就要求我們在語文課堂上，除了教會學生專業的語言文學知識，還應觸動學生的真情實感，使學生真正體會和領悟到文章所蘊含的思想感情。我個人認為，要想達到以上教學效果，就得創設與課文內容相符以及讓學生喜聞樂見的教學情境，從而有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生樂于參與到教學實踐活動中。

如，在學《荷塘月色》這篇課文時，我就運用多媒體技術為學生播放了古箏伴奏曲——《荷塘月色》，然后，又運用圖文并茂的方式創設了深遠的意境，使課文中所描繪的月色下的荷塘真實生動地呈現在學生眼前，如像舞女裙的荷葉、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脈脈的流水等，它們在音樂的烘托和圖畫的展示下，變得更加充滿詩情畫意，產生了單純依靠語言無法直觀表現的良好效果。這樣，我通過運用多媒體技術為學生創設生動、直觀的教學情境，一方面增加了語文課堂的魅力，激發了學生的學習興趣，另一方面使學生真實領略到了這篇課文當中所體現的意境美，有利于增強學生的學習效果，提高本節課的教學效率。

三、開展豐富多彩的語文教學活動，增加課堂教學的趣味性

在高中語文課堂上，我們應打破以教師、教材為中心的死板沉寂的教學形式，依據課文內容和學生特點開展豐富多彩的語文教學活動，從而使全班學生都能積極參與到語文教學的活動過程中。

如，在教學《鴻門宴》這篇課文時，我就在班里開展了角色扮演這一教學活動，即讓學生對鴻門宴中的人物進行分角色扮演，如項羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項伯等，當然，我們需要提前把這篇文言文改編成小型劇本，然后把不同角色的對白分發給學生，同時我們要對學生的表演行為進行幫助、指導，使他們正確把握各個人物的性格特征和行為特點。這樣，我通過開展角色扮演活動，一來使語文課堂變得生動、精彩、有趣，大大激發了學生的學習興趣，二來輔助學生感受鴻門宴的故事情景，加深了學生對文本內容的理解和感悟。

總之，在構建高中語文高效課堂方面有很多值得我們研究的空間，只要廣大語文教師勇于探索、努力挖掘，還會有更多更有效的教學經驗總結出來。希望語文教師能夠一起行動起來，為高中語文高效課堂的構建作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李蓉.淺析高中語文高效課堂的途徑[J].中國校外教育，2014（8）.

[2]吳再成.高中語文高效課堂的構建策略研究[J].考試周刊，2014（9）.