關于初中數學差別性教學的研究探討

黎曉瑩

摘 要：隨著我國新課程改革教學的不斷深入和發展，越來越多的教師開始尋找適合初中數學的教學方式，差別性教學方式逐漸開始被廣泛應用于初中數學課堂中，通過進一步分析初中數學差別性教學的作用，對其在教學過程中的實施方式進行詳細分析和探討，從而針對初中數學教學過程提出幾點看法和意見。

關鍵詞：初中數學;個體化差異;學習興趣

初中數學是中學中一門非常重要的課程，不同的學生對于數學有著不一樣的理解和認識，在教學過程中，需要認真觀察不同學生之間的個性化差異，并且能夠據此制訂合理的教學計劃，充分發揮每一個學生的學習特長，對于提高初中數學教學質量有著重要作用。

一、差別性教學

這種教學方式就是針對不同學生的學習能力差別和個性化需求，在教學過程中通過開展差別性的教學過程而完成的一種教學課程設計方案。在教學過程中，由于每一個學生的成長環境、學習方式、學習能力等存在較大差異，這種教學方式造成每一個學生的學習方式都存在較大的差異，因此尋找適合每一個學生的學習方式，開展差別性、個性化的教學過程，對于激發學生的學習熱情，培養學生對數學學習的愛好有著明顯效果。

二、初中數學差別性教學的作用分析

差別性教學不同于以往的教學課程，在以往的教學過程中，教師都是根據自己的教學方式，以教學課程內容為主要的教學方向開展的課程教學活動，教師經常會忽略學生之間的學習差異，對所有的學生都采用一樣的教學方式。在教學活動開展過程中，學生都是被動地接受課程內容，對于學習效果存在很大的阻礙。但是差別性教學活動開展后，一切都以學生為教學中心，能夠在不同的個體中應用不同的教學方式，充分展現學生在教學活動中的主體性地位，同時在教學過程中，學生能夠充分展示自己的才能，將自己的特長充分表現和發揮。

三、初中數學差別性教學方式

1.依據學生差異進行差別化分組

每一個學生的學習能力和對數學的認識也是存在很大差異的，因此，在這種情況下，教師需要根據不同的教學目標和教學計劃，對學生進行分組，通過針對每一組的學生進行統一的目標制訂，從而形成一個層次化的教學目標，這樣學生就可以通過教學目標引導不斷取得進步，從而跨入一個更高層次的教學目標中，好像是一個引領的方向，讓學生能夠充分調動自己的學習熱情和積極性，不斷取得進步，開展自主學習過程，提升數學學習能力。

2.課程內容差異化設計

這是一個非常重要的組成部分，在教學活動開展過程中，教師一定要把握好整個課堂教學內容，前期的教學設計工作是課堂上實施差異性教學的重要基礎條件，在教學活動開展過程中，教師一方面要把握整體的教學目標，另一方面又需要根據學生的個性化差異開展差異化教學過程。這樣既能夠展現學生的綜合實力，又能夠發揮學生的特殊才能。

在初中數學教學過程中，教學內容是環環相扣的，因此在教學活動開展過程中，教師需要綜合把握學習內容和新的知識，一方面需要對一些基礎較差的學生起到引導學習的效果，另一方面也需要針對一些學習能力較強的學生起到拓展知識的效果。這樣可以保證學生是帶著問題去學習的，但是對于學習能力較強的學生，教師一定要重視對其有一個較高難度的引導和拓展。

在差別性教學活動開展過程中，教師需要充分考慮到學生對于數學知識接收能力之間的差異，能夠制訂比較合理的教學內容，重視基礎教學活動的開展，充分照顧到不同學生之間的學習能力。

3.教學成果差異化評估

教學成果評估是非常重要的一個環節，對于學生的學習成果檢測是一個非常重要的評估方式，通過開展階段性測試工作，教師能夠對學生的學習情況有一個大致的把握，能夠為教師下一步的教學計劃制訂提供一定的方向和參考依據，同時也能夠對學生存在的一些問題及時采取補救計劃，通過開展科學的教學指導計劃，能夠提高學生的學習熱情和學習興趣。

在對教學成果進行差別化評估過程中，差別性教學需要根據不同層次、不同學習能力的學生進行分層次評估檢測，在成果評估中，需要將學生的測評成績、平時表現等各個方面綜合考量，充分發揚學生的長處，達到提升學生能力的效果。

差別性教學是當前應用比較廣泛的一種教學方式，在教學活動開展過程中教師需要充分尊重學生的學習特點和學習情況，能夠針對不同學生進行個性化分析，針對學生的個體差異，選擇適合的教學計劃，制訂有層次的教學目標，從而在提升自己教學能力的同時，也能夠不斷激發學生的學習興趣，不斷提升初中數學教學質量。

參考文獻：

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