關于高中班主任德育創新工作探討

邱麗穎

摘 要：自從我國推行素質教育以來，隨著新課改的發展以及深入，學生的德育成了教育工作者教育中的一大重點。在一個班級中，班主任是一個班級的重要管理人員，也是德育的具體實踐者和倡導者。在一定程度上來說，德育是素質教育的靈魂，也是素質教育的要求。但是由于我國受傳統應試教育的影響比較深，高中又屬于一個較為特殊的時期，很多教師在教學的時候多偏向于怎樣提升學生的應試能力，高中班主任也多關心學生的分數，因此，忽略了德育工作。須知，德育是高中班主任工作的重中之重，因此，針對高班主任的德育工作進行了探討。

關鍵詞：高中；班主任；德育工作

在高中教學階段，德育工作尤為重要，同時也是高中班主任的中心任務之一，隨著我國新課改的深入和素質教育的具體要求，高中班主任應該從實際出發，針對學生的實際情況，對高中學生的德育進行適時創新，從提高班主任自身的綜合素質出發，構建一個團結和睦的班集體，進而為后來的德育工作創造良好的環境。

一、高中班主任進行德育所面臨的難題

高中屬于學生的一個轉型時期，這個年齡段的學生大多處于青春期，青春期是人一生當中最美好的時段。處于青春期的學生對許多事物都充滿著強烈的好奇心，并且他們已經有了一定的行為能力，但是相關的思維還不成熟，因此，在行事的時候容易走向極端化。高中生往往以自我為中心，對別人的批評指正大多不會虛心接受，加上高中生的判斷能力較差，容易受到社會的不良誘惑，從而養成扭曲的道德觀、價值觀和人生觀。目前，班主任作為一個班級的主心骨，與學生接觸的時間比較多，能夠全面地對學生的思想以及行為進行充分的了解，但是很多班主任不會主動地了解學生的內心訴求，致使學生原本錯誤的觀念得不到及時的發現和更正，因此對于德育工作的開展也就造成了阻礙。具體的問題還體現在以下幾個方面。

（一）德育目標不明確

“通過教師對學生進行德育活動，使學生的德育能夠達到預期效果。”這是新課程標準對高中德育教育工作的目標。但是現實情況是，許多班主任在開展德育工作的時候極其盲目，沒有具體的目標，最終德育也只是一句口號。

（二）內容陳舊，沒有時代感

“通過德育使學生形成良好的政治準則和道德規范”是德育的具體內容，而現在高中的德育工作還僅僅停留在愛國教育、理想教育和道德教育方面，且多流于形式，沒有和時代具體結合，也不能夠滿足時代的需求，因此，目前高中的德育工作沒有時代感。

（三）師生缺乏互動和交流

“教學相長”的意思是教師和學生之間都可以相互進行知識的傳播。高中的班主任也是一個在社會中打拼的人，并不是十全十美的，班主任面對的是一群學生，且每個學生都有自己的思想，但是目前教師、學生缺乏交流和溝通已經成為常態。很多班主任把學生當作學習的工具，不主動和學生交流，導致學生始終處于封閉狀態，班主任對學生的內心世界不了解，德育工作的開展自然無法實施。

二、提升班主任德育工作能力的創新策略

（一）提升班主任自身的綜合素質

班主任是學生學習的引路人，在德育工作中，自然處于先鋒地位。所以，班主任教師的綜合素質直接影響著德育工作開展的質量和成效。作為一個教育工作者，應該具備無私的奉獻精神和有一個對學生充滿愛的心，教師在完成教學的同時，還要關心學生的日常生活，把握學生的思想動態。因此，班主任不僅要具備專業的教學知識，還需要有良好的道德情操和強烈的事業心和責任感。對學生生活中、學習中的各種興趣和煩惱都能夠解決，進而將班主任自身的理論知識和實際結合起來，才能凸顯班主任在德育工作中的作用。

（二）創建團結和睦的班集體

學校不僅是一個學習知識的場所，更是高中生體驗生活、認識社會和世界的地方，在這里，高中生會尋找友誼、發展個性。因此，一個優秀的班集體對于高中生的德育環境較為重要。一個好的、團結的班集體，在任何困難面前都會齊心協力，找出具體問題所在，并齊心協力解決班級所遇到的問題，對學生有較強的凝聚力和向心力，這樣的環境才有利于德育工作的開展。

（三）組建強有力的班干隊伍

一支年輕有力的班干隊伍是班主任的左膀右臂，也能體現一個班主任的管理水平，很多班主任工作能否做好，很大程度上取決于班干隊伍。因此，打造一支執行力強、責任感強以及齊心協力的班干隊伍可以協助班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間參與到德育工作中。

總的來說，班主任在高中的德育中要以學生為本，從學生的具體角度出發，真正成為德育工作的領導者、促進者和實踐者，做好和學生積極溝通的工作，掌握學生的性格特點，針對學生的學習興趣和生活愛好，把握德育工作的教學規律，進而做好高中的德育工作。

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