小班化高效課堂應為學生而設計

文相淑

摘 要：隨著新課程改革步伐的逐步推進，嘗試新課程教學，至今已有六年。作為課改前線的一名教師，深切地體會到學生才是學習的真正主人，高效課堂是為學生的自主學習而設計的道理。

關鍵詞：高效課堂;設計;新課程

下面結合教學實際談談自己的一些體會：

一、讓學生用“學案”進行課前預習，培養(yǎng)學生自主學習的意識

課前預習是提高聽課效率的關鍵，通過課前預習，學生可弄清新課的重、難點所在，學生“帶著自己的問題”聽課。如果教師一味地讓學生進行課前預習，學生會感到一片茫然，預習不會有預期的效果。“學案”是學生的學與教師的教之間的中介，教師根據新課的內容精心設計“學案”，讓學生根據“學案”有目的地預習，預習中把不明白、不理解的問題做個記號在課堂上提出并探究。這樣能增強學生的學習主動性和積極性，還能培養(yǎng)學生的自主學習意識，而且大大提高課堂教學效率。

二、更新教學觀念，把舞臺讓給學生自主學習

新課程強調，老師的角色應由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。為了發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，我把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合，使學生愛學習，學會學習，形成良好的學習習慣，充分體現他們是學習的主體。

1.鼓勵學生多提問題，提高質疑的能力

課程改革的核心任務就是建構開放的、充滿活力的課堂運行體系，使學生想要表現，想提“問題”。如何創(chuàng)設一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，最大限度地使學生得到表現和發(fā)展呢？要給學生創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，讓學生有一個充分發(fā)揮想象力的自由空間，讓學生有一個暢所欲言的學習空間。因此，教師要學會欣賞學生提出的問題，從欣賞的角度去幫助或指導學生評價問題和解決問題。

2.采用合作的學習方式，培養(yǎng)學生探討問題的能力

合作學習是促進學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為評價依據的教學組織模式。在合作之前，教師先找準合作點，提出學生合作討論問題，小班化合作人數以3人為宜，合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務而相互合作，協調統(tǒng)一，貢獻各自的智慧，達成統(tǒng)一的目標。

3.堅持讓學生進行定期總結，提高自主學習能力

只會學，不及時整理和總結所學到的知識就很容易遺忘，所以必須把重點知識總結并記錄下來，這樣才能做到復習時有備而看，考試時心態(tài)穩(wěn)定，不容易產生焦急心理，能很好地發(fā)揮自己應有的水平。我在平時教學中很重視這方面的完成情況，引導學生每周做一次總結，并隨時檢查落實情況及時給予評價，督促他們的學習。

三、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習效率

“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。

1.用生活中的化學知識來激發(fā)學生的學習興趣

我教的班級每周有一堂學生自己組織的生活化學課。學生可以通過上網查資料、實踐等形式找出與生活密切相關的知識、數據等，每到上這堂課的時候學生熱情非常高，都能踴躍地發(fā)表自己的見解。鼓勵學生進行家庭實驗，教師結合學生已有的知識，對生活中既安全又可操作的趣味性強的部分變?yōu)榧彝バ嶒?，引導學生展開。

2.用幽默點綴課堂，激發(fā)學習興趣

幽默有助于融洽師生關系，學生都喜歡聽幽默的話語。具有幽默感的老師一走進學生中間，學生就會感到輕松，產生興奮，促進學習。課堂40分鐘說長不長，說短也不短，要求學生時時專心是不可能的，所以在這段時間里，教師應善于發(fā)現教室內的各種表象，善于捕捉各種契機，然后及時地進行幽默處理，以活躍課堂氣氛，密切師生關系。適時地發(fā)揮恰當的幽默，既能感染和吸引學生，也使教師教得輕松，學生學得愉快，起到寓教于樂的作用，從而提高教學效果。

3.進行賞識教育，激發(fā)學習興趣

對學生的肯定、鼓勵在培養(yǎng)學生學習興趣和動機方面，起著不可忽視的情感作用，不管是哪個年級的學生都需要教師的激勵性評價。我盡量找機會多鼓勵學生，講究方法進行激勵性評價。

總之，小班化高效課堂應為學生的自主學習而設計。在這個過程中應該發(fā)揮教師的主導作用，為學生提供一個良好的發(fā)散思維空間，努力發(fā)揮學生學習的主觀能動性，活躍學習的思維因子，充分調動學生的學習主動性，誘其思考，促其學習，只有這樣才能取得良好的教學效果，達到一個理想的教學境界。

參考文獻：

羅晴，張仲豪.對我國小班化教育現狀的研究與思考[J].中國電力教育，2010（10）.

編輯 謝尾合