學習型教研組建設之研究

楊宜軍

【摘 ? 要】隨著學習型教研組在各個學校中的開展，我們也逐漸意識到其對教師個人學習和學術交流的重要性，只有以“學習”為建設教研組的基礎和目標，才能真正取長補短、實現進步。我校宿城中專在數學教研組方面建立了全面科學的“學習型”的新目標和新要求，大力促進教師教學素養的提高，對于課堂教學的科學性和高效性的轉化也起到了十分重要的作用。

【關鍵詞】中專數學;學習型教研組;建設研究;有效策略

中圖分類號：G718.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2015）20-0061-02

在學習型教研組的學習過程中，通過對培養學校內教師的知識學習過程，整體提高了知識研究的學習氛圍。以教研組為基礎、人性化主義為組織原則的可持續發展學習型的同學科教師群體，不僅可以為中專數學的專業化做了準備條件，對于培養教師的合作能力和探索交流能力也是十分有利的，從而為實現教師在學習型教研組中所具有的工作效益和個人進步的“共贏”。作為以數學專業性的基礎組織，對于教師提高執教水平、豐富教學經驗和專業科研探究的都具有基礎作用，我們要充分意識到中專學校所具有學科性知識教學能力的不足，從而在做好學習型科研組工作的基礎上實現提高學校質量，在教師不斷學習、不斷完善的過程中做到提升教育思想、不斷超越自我學習水平，進而形成穩定的團體精神。

一、創建學習型教學組，實現準備條件的完善

在中專學校建立起數學教研組不僅需要學校對于這一計劃的支持，還在于優秀教師的參與積極性和創造性，做好準備條件是實現學習型教研組和重點所在，因此對于教研組成員的情感和諧、學習層次性、舒適的環境、榜樣帶領作用以及教研信念的鞏固和學校的支持力度應該多加關注，為教研組的學習研究創造良好的內部環境和外部環境。

鼓勵教師自主參與，實現和諧融洽的合作交流關系。對于教研組的成員關系應該加多交流和合作的機會，實現共同合作的過程讓教師之間可以形成穩定的“伙伴”關系。再者在教研組中可以大力鼓勵榜樣模范的作用，利用骨干教師和模范教師的形成主動研究學習的氛圍，通過教師專業職業道德的認可實現學習過程的肯定。對于在學習型教研組教師的堅強信念也需要鼓舞，這是鍛煉教師在教學實踐中實現進步的重要方面，教師在迅速恢復教育教學和研究學習的信心是提升自我心理素質和堅強人格的良好表現。例如在宿城中專新的一輪學習型教研組選拔大賽中，處在教學第一線的教師都積極提供材料、參加比賽，并且通過公開分享教學經驗的同時向教研組成員提出了建議和問題。

專注知識學習和有效課堂的研究，為完善高效教學共同努力。對于建立學習型的教研組也要不斷地提高檢教研組的力量，及時注入新的知識、完善外部條件和內部條件的結合。對于教研組研究知識的層次和種類應該偏向于多樣化，中專數學不僅有邏輯思維型的題目，也具有一些應用計算和證明題，因此對于學習知識點、內容和實踐層次的安排應符合教師的要求。再者，教研組的不斷完善和發展需要學校各方面的支持，例如教研組開展以來宿城中專學校對于一些科研資料的購買、實驗課堂的設立和模范課堂的研究等，都充分配合了財、物、信息和時間上的配合、安排。

二、豐富學習途徑，建立全面發展

要實現學習型數學教研組的科學性和全面性，需要不斷進行各種途徑各種方面的多樣學習，因此對于學習的途徑也具有了新的要求，其中對于圖書閱覽學習、優秀數學教師的教學經驗學習、專家講座學習、網絡資料學習和了解學生的學習需要等都是重要的學習方法，我們要站在全面的角度上實現具體的學習模式。

充分利用現有資源，實現循環知識利用，提高教師的整體素質。教研組的教師一般都是處在教育教學第一線，對于教學知識的科學授課建立在科學閱讀豐富閱讀的基礎之上的。中專學習主要教學內容包括知識和技能，教師可以通過豐富自己知識的同時，讓學生的學習過程稱為數學知識與專業技能的結合。學校的圖書館和電子閱覽室都是具有豐富資源的場所，教師可以在讀書中去理解、深化和感悟一些專業知識，在提高自我修養的同時實現現有知識資源的利用。例如宿城中專在“計算機專業”、“數控技術”、“機電一體化”和“建筑施工”等專業的學習中，數學教師可以將二次函數、平面圖的設計、立體圖形等知識進行分重點的講解，從而讓學生感受到數學學習的重要性，這些都是教研組教師需要研究和探索的重點。

及時補充專業知識，積極向專家和優秀人才學習，以學生的學習作為教研組的目標，深化“教學相長”的思想。學習型教研組成立的意義在于，教師通過虛心請教取長補短優化自身，教師的教學目標和研究的主體是學生，因此對于學生對課堂提出的建設性意見應該重視，并且在充分尊重的基礎上為創建學生需要的學習環境為努力。宿城中專近年來對于教師的培訓工作和進修學習工作都十分重視的，通過請各地知名專家為學習型教研組成員講述經驗和課程，讓教師都樹立了新型的教育觀念和教學方法。同時在校園中也經常開展“你喜歡的數學課”為主題的建議和評價活動，通過對學生意見的總結作為教研組研究的資料，專注于實現讓學生感興趣的課堂。

三、完善學習型教研組，開展多樣學習方式

宿城中專建立的學習型教研組的時間有限，但在一定的教學中已經實現了良好的效果，因此教研組應該根據現階段的發展情況，積極實現完善學習型教研組的目的，其中通過開展多樣學習就可以實現優化、升級的重要目標，教師可根據有限的時間和條件，創造出無限的資源和經驗。

組織集體備課活動，集“智慧與思想”為一體，進而實現教學過程的高效率和高質量。學習型教研組的組成部分是數學學科，因此在同一科備課中不僅可以集教師的共同意見，對于一些不同的教學意見也可以分析、研究。其中包括在備課時實現教學目標、教學要求、教學重點、教學難點都可以統一規劃，從各個教學環節為突破口，集體討論研究、集思廣益從而實現共同提高的最終目標。例如在“二次函數”的教學中，教研組的教師通過商量和討論決定使用“提問導入法”讓學生初步了解二次函數，再通過與“一次函數”、“正比例函數”和“反比例函數”等相比較深度了解二次函數的特點，然后通過系統化的學習進入了解記憶的環節，這樣的教學過程是相對合理、科學的，經過試驗表明是值得推行的。

組織學術論文交流，開展評課講課活動，得出質量評定結果。教研組作為學校教學的基礎和重要組成部分，應該多進行學術交流活動和論文的發布，以實際教學中的經驗和學習型教研組中的收獲為主題確定論文選題、內容和寫作優化，同時可以通過教研組教師的共同研究、分析和總結進行組織具體內容。對于學習型教研組的質量考察工作可以通過宿城中專定期舉行的評課講課為標準，通過數學組和其他科目教師的共同評價得出合理、全面的意見和科學課堂的分析結果，進而保持優秀的授課部分，積極改進不妥之處。“公開課”是探討教學規律、教學經驗和評價教學的主要形式，也是檢驗教研組教學研究的重要活動。

在宿城中專開展的數學學習型教研組的活動仍在進行，從現階段所取得的成績看來是值得肯定的。由教研組作為學習平臺，教師作為組成部分的教學研究活動是優化中專學校學習的重要途徑，在今后的學習教研中仍然需要教師的不懈努力，為建設更加科學的學習型教研組繼續學習、進步。

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（編輯：郝嬋）