化學課堂效率之靈魂

曾斌

摘 要：在課堂教學中，應注重培養學生課堂參與的積極性，讓學生主動參與，充分地發揮他們在學習活動中的主體作用。在課堂教學中，教師要注意合理組織教學，培養和激發學生的學習動機，因材施教，建立良好的師生關系。

關鍵詞：初中化學；課堂效率；積極性

《義務教育化學課程標準》提出化學教學目標在各個不同的基礎教育階段都把激發學生的學習興趣放在首位。因此，在教學中，教師應尊重學生在學習活動中的主體地位。尤其是像筆者所工作的條件較差的農村初中，從事化學教學的老師一般就只有一人，很少有與同行交流的機會，學生化學基礎也薄弱，而初中化學知識點多，規律性不強，記憶的內容較多，但課堂教學課時相對較少，要想提高學生的化學成績，學生在課堂上參與的積極性就顯得十分重要。

一、教師要注重教學活動形式多樣，靈活教學

剛開始學習化學時，學生可能因為化學實驗而興趣高漲，但隨著元素符號、離子、化合價、化學式、化學方程式等化學用語的學習，如果此時老師不注意教學方法，課堂內容形式單一、枯燥無味，學生可能會出現分化，學生覺得學習化學很“煩”，學習興趣和課堂參與的積極性將大大下降。一般來說，學習的內容新奇，講課生動，組織活動形式多樣，引人入勝，容易使學生產生較高的興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科。在化學教學過程中，教師應盡可能地多做一些化學實驗，多設置一些學生自己動手的探究實驗，讓學生參與到課堂中來。教師可因材施教，有目的、有組織地開展符合學生年齡特點的化學活動，促進應用，可以成立化學學習和探究活動小組，開展多種形式的科學探究活動。例如，對蠟燭及其燃燒的探究；探究我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；在講解CuSO4的用途時，可針對農村中果樹多的特點，引導學生自己配制簡便適用的波爾多液……在進行化學用語教學時，教師可將這些知識分散學習，采用找座位、化學用語競賽、化學口訣、歌謠等多種教學方式，例如，元素符號的記憶，可用口訣“O是氧，C是碳，S是硫，N是氮……”來記憶，激發學生的好奇心，從而使學生更積極主動地參與課堂。

二、教師要培養和激發學生的學習動機和學習愿望

（一）明確每節課的具體目的和知識的具體意義

教師在授課之前，應使學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，推動學生去積極主動地學習。例如，化學課本中的知識，都是實際生活中的具體體現，“怎樣除去茶壺中的水垢”“怎樣鑒別黃金和黃銅”“如何判斷土壤的酸堿性”等等，讓學生知道所學知識有用，這樣，學生就很愿意主動參與教學。

（二）及時反饋學習效果

學生如果知道自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用，同時，通過反饋的作用，又可看到自己的缺點和錯誤，激起學生的自尊心及上進心，從而促使他們積極主動地去糾正。當然，反饋學習效果應當越及時越好，每天布置的作業，老師都應及時批改，每單元結束應及時進行階段性檢測，并將結果及時反饋給學生，從而讓學生查漏補缺，激勵他們后期努力學習。

三、教學上應分層次進行

一個班的學生受智力、學習基礎、家庭、社會等諸多方面的影響，因而情況各異。一般來說，優生的學習積極性都較強，而學困生總有破罐子破摔的想法，越差越不想學。所以，教師要培養不同學生的學習參與積極性，因材施教，分層教學。教學基礎知識內容時，為學困生提供思考、回答問題，發表自己意見的機會；課內練習時，多讓學困生臺表演，當學困生回答不全面或在板演中出現問題時，由中、上等成績的學生進行補充。在課堂練習中，更要有的放矢，區別對待，設計不同要求、深淺各異的練習題，這樣，使各類學生都能分享成功的喜悅，從而調動他們的積極性。

四、關愛學生，溝通情感

融洽的師生關系，是課堂上啟發教學取得成功的重要條件。學生在感情方面與老師親密無間，在心理上就歡迎老師提問自己，也樂于參與，勇于表現自己。但是，如果學生對老師在某方面有意見，反感情緒強烈等，這些往往會移情于課堂，從而也就導致學習該科的積極性不高，因此，教師應和學生多接觸、多談心，了解他們的生活、個性，詢問他們的愛好，參與學生的班團活動，同時，教師也應平時注意自己的言行，避免刺傷他們的自尊心。這樣，教師與學生間建立起融洽的師生關系，也就能間接地培養他們課堂參與的積極性。

總之，要提高課堂教學效率，就要盡量培養學生課堂參與的積極性，那就要教師從多方面來考慮，從學生的實際情況出發，制訂切實可行的方法，從各方面來調動學生，為社會培養出更多的新型人才。

參考文獻：

[1]章志光.心理學[M].北京：人民教育出版社，1990.

[2]瞧文龍.教育學[M].北京：人民教育出版社，1991.

編輯 薛直艷