化學(xué)課堂效率之靈魂

曾斌

摘 要：在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課堂參與的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分地發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。在課堂教學(xué)中，教師要注意合理組織教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因材施教，建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂效率；積極性

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出化學(xué)教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)不同的基礎(chǔ)教育階段都把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。尤其是像筆者所工作的條件較差的農(nóng)村初中，從事化學(xué)教學(xué)的老師一般就只有一人，很少有與同行交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)也薄弱，而初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，規(guī)律性不強(qiáng)，記憶的內(nèi)容較多，但課堂教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，要想提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，學(xué)生在課堂上參與的積極性就顯得十分重要。

一、教師要注重教學(xué)活動(dòng)形式多樣，靈活教學(xué)

剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)而興趣高漲，但隨著元素符號(hào)、離子、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，如果此時(shí)老師不注意教學(xué)方法，課堂內(nèi)容形式單一、枯燥無味，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分化，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)很“煩”，學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性將大大下降。一般來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容新奇，講課生動(dòng)，組織活動(dòng)形式多樣，引人入勝，容易使學(xué)生產(chǎn)生較高的興趣。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地多做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多設(shè)置一些學(xué)生自己動(dòng)手的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到課堂中來。教師可因材施教，有目的、有組織地開展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的化學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)應(yīng)用，可以成立化學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)小組，開展多種形式的科學(xué)探究活動(dòng)。例如，對(duì)蠟燭及其燃燒的探究；探究我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；在講解CuSO4的用途時(shí)，可針對(duì)農(nóng)村中果樹多的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己配制簡(jiǎn)便適用的波爾多液……在進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)時(shí)，教師可將這些知識(shí)分散學(xué)習(xí)，采用找座位、化學(xué)用語競(jìng)賽、化學(xué)口訣、歌謠等多種教學(xué)方式，例如，元素符號(hào)的記憶，可用口訣“O是氧，C是碳，S是硫，N是氮……”來記憶，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂。

二、教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿望

（一）明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義

教師在授課之前，應(yīng)使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，推動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，化學(xué)課本中的知識(shí)，都是實(shí)際生活中的具體體現(xiàn)，“怎樣除去茶壺中的水垢”“怎樣鑒別黃金和黃銅”“如何判斷土壤的酸堿性”等等，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)有用，這樣，學(xué)生就很愿意主動(dòng)參與教學(xué)。

（二）及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

學(xué)生如果知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，同時(shí)，通過反饋的作用，又可看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，激起學(xué)生的自尊心及上進(jìn)心，從而促使他們積極主動(dòng)地去糾正。當(dāng)然，反饋學(xué)習(xí)效果應(yīng)當(dāng)越及時(shí)越好，每天布置的作業(yè)，老師都應(yīng)及時(shí)批改，每單元結(jié)束應(yīng)及時(shí)進(jìn)行階段性檢測(cè)，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，從而讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，激勵(lì)他們后期努力學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)上應(yīng)分層次進(jìn)行

一個(gè)班的學(xué)生受智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭、社會(huì)等諸多方面的影響，因而情況各異。一般來說，優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性都較強(qiáng)，而學(xué)困生總有破罐子破摔的想法，越差越不想學(xué)。所以，教師要培養(yǎng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，因材施教，分層教學(xué)。教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)困生提供思考、回答問題，發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)；課內(nèi)練習(xí)時(shí)，多讓學(xué)困生臺(tái)表演，當(dāng)學(xué)困生回答不全面或在板演中出現(xiàn)問題時(shí)，由中、上等成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在課堂練習(xí)中，更要有的放矢，區(qū)別對(duì)待，設(shè)計(jì)不同要求、深淺各異的練習(xí)題，這樣，使各類學(xué)生都能分享成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

四、關(guān)愛學(xué)生，溝通情感

融洽的師生關(guān)系，是課堂上啟發(fā)教學(xué)取得成功的重要條件。學(xué)生在感情方面與老師親密無間，在心理上就歡迎老師提問自己，也樂于參與，勇于表現(xiàn)自己。但是，如果學(xué)生對(duì)老師在某方面有意見，反感情緒強(qiáng)烈等，這些往往會(huì)移情于課堂，從而也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)該科的積極性不高，因此，教師應(yīng)和學(xué)生多接觸、多談心，了解他們的生活、個(gè)性，詢問他們的愛好，參與學(xué)生的班團(tuán)活動(dòng)，同時(shí)，教師也應(yīng)平時(shí)注意自己的言行，避免刺傷他們的自尊心。這樣，教師與學(xué)生間建立起融洽的師生關(guān)系，也就能間接地培養(yǎng)他們課堂參與的積極性。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，就要盡量培養(yǎng)學(xué)生課堂參與的積極性，那就要教師從多方面來考慮，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂切實(shí)可行的方法，從各方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的新型人才。

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[1]章志光.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1990.

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編輯 薛直艷