巧妙進行問題設計，構建初中英語閱讀教學高效課堂

朱偉

摘 要：21世紀，國際交流越來越頻繁，作為通用語言的英語的用處也越來越大，英語教學得到了大力的推進與發展。在英語課程教學中，閱讀教學是非常重要的一個組成部分，在提高學生閱讀能力以及英語綜合應用水平等方面都有著很大的作用。就如何巧妙進行問題設計，構建初中英語閱讀教學的高效課堂展開了探討。

關鍵詞：問題設計;閱讀教學;學習興趣;合理引導

閱讀教學是初中英語教學最為基礎的組成部分。開展英語閱讀課程的目的，就是讓學生可以相對輕松地掌握更多、更好的閱讀方法，在閱讀中可以有目的和方向來收集重要的信息。在新課改實行以后，閱讀教學在英語教學中得到了非常廣泛的應用，但有一部分英語教師，在閱讀教學的問題設計上還存在不少錯誤的地方，使得其教學效果并不明顯，怎樣進一步在英語教學課程中提高問題的設計是當前最需要解決的問題。

一、利用課前設問，激發學生的學習興趣

在初中英語閱讀教學課堂之前，合理利用問題設計是可以有效提高學生閱讀興趣的。教師在進行問題設計時，可以多采用一些圖片，通過刺激學生的感官來增強學生對閱讀的欲望。比如，在人教版初中英語教學中，進行一些關于美國電影文化的英語閱讀教學課程時，教師就可以多將一些好萊塢經典的電影海報呈現給學生，如將《功夫熊貓》的海報作為問題設計的基礎，教師可以通過播放《功夫熊貓》的簡短視頻或者圖片，對學生進行提問：“Who is it？ ”因學生已經對此有了一定了解，很輕松地就能回答：“It is Po，a hero panda.”通過這樣簡單的問題設計就可以很輕松地激發學生對閱讀課程的興趣，同時還加深了學生對所閱讀文章的背景了解，不至于讓學生因不同國家的文化背景不同而在進行英語文章閱讀時感到困難，從而全方面提高學生的英語閱讀水平。

二、在課堂中進行設問，合理引導

在英語閱讀課堂教學中，學生對閱讀內容的理解必須是由淺到深、由易到難的過程。所以，教師在進行英語閱讀問題設計時，就一定要根據學生閱讀時的認知特點來進行合理的設計，且設計的問題不斷向文章的主題靠攏。另外，教師在設計問題的內容時，需要打破一些傳統的束縛，進行靈活多樣的設計，使得學生有一種閱讀的新鮮感，以此提升學生閱讀的積極性和吸引其注意力。比如，在人教版初中英語教學中，教師對一篇描述人物活動的文章進行問題設計時，就可以使用這樣的方式來進行：In the morning，What ?he/she did？After lunch，What he/she did？At the end of the day，What he/she did？這樣的問題設計不但形式新穎，還可以使整個閱讀文章的關系更加一目了然，也更加有利于學生找出一些重要點以及對文章整體脈絡的了解，有效地提高了整個閱讀教學課堂的效率。

三、在課堂之后設問，引發學生的思考

教師在閱讀課堂結束之后設計一些問題，可以增強學生對文章的思考。在初中閱讀教學中，教師要盡可能避免設計一些封閉式的問題，因為封閉式問題的答案都是固定不變的，這會在一定程度上影響學生語言輸出能力與思維能力的發展，還對學生分析問題和解決問題的能力有著很大的影響。相反，開放型的問題則是沒有固定答案的，學生可以充分發揮自身的想象力，根據自己對文章的理解來回答問題。另外，學生在進行開放型問題回答時通常都比回答封閉式問題要有興趣得多，使得其回答問題的欲望得到進一步加強。比如，在人教版初中英語教學中，教師在英語閱讀課堂后就可對學生進行這樣的提問：Have a good time？讓學生進行不同場合的翻譯。通過這樣不固定答案的問題設計，使得學生的思維能夠更加廣闊，其綜合能力也得到很大程度的提升。

綜上所述，教師必須充分認識閱讀課堂教學在提高學生閱讀能力、應用能力和綜合能力上的重要作用，加強優化問題設計，從而有效地提高英語閱讀教學課堂的效果。

參考文獻：

章霞.初中英語閱讀教學中的問題設計[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2010（2）.

？誗編輯 王夢玉