關于合作學習的教學策略在大專英語教學中的應用探究

程蓮 王澤容

摘 要：新一輪課程改革的開啟，推動了當前高校課堂教學模式創新之路。作為大專院校，如何在英語課堂中立足學情、因時制宜地采取多樣化教學模式，已然成為提高大專院校英語課堂教學質量、增強學生英語學習興趣的核心問題。立足于當前大專英語教學中存在的問題，指出應從更新教學觀念，加強對合作學習的認知與運用;立足教情學情，因勢利導創新教學模式;教師以引導為主，發揮學生的主體作用等方面提高大專英語教學效率。

關鍵詞：合作學習;教學策略;教學模式

為了適應社會形勢發展需要，我國的教育教學理念也隨之不斷創新。伴隨著課程教育教學改革，大專院校英語教學也走上了教學模式創新的改革之路。反觀當前大專英語學習的現狀，怎樣增強學生英語學習的自信心，找到合適的英語學習方法，以此提高英語教學質量，是目前大專院校英語教學中面臨的關鍵問題。

一、大專院校英語教學中合作學習策略運用的現狀及問題分析

1.教學觀念比較落后，難以適應新的教學策略

在社會快速發展的時代背景下，如何培養出適應時代發展需要的高素質人才，是當前相關教育工作者應著重探討的問題。作為教育工作者，教師的思想觀念深刻影響著學生。因此，教師的觀念創新極為重要。反觀當前英語課堂，一些教師受傳統思想制約，教育教學理念依然禁錮在教與學、死記硬背的框架之內，難以接受合作學習的教學模式，導致對這一教學策略一知半解，更不能在課堂上有效運用。

2.課堂安排不合理，學生的主體作用難以充分發揮

合作學習模式的核心思想在于發揮學生的課堂主體作用，調動學生學習的積極性與創造性，激發其英語學習興趣，因此對教師的課堂組織、時間安排提出了更高要求。但是目前合作教學模式在實際運用中存在一些問題，比如教師課堂安排不夠緊湊，部分學生出現無事可做，沒有參與或者不想參與到小組合作中。同時教師在時間把握上也不夠科學合理，導致學生合作學習的時間過長或過短，都制約了該模式的教學效果。

3.學生英語基礎較差，制約合作學習的運用效果

大專院校的學生在英語學習基礎上普遍存在基礎較差、學習方法不得當等問題，導致英語學習的惡性循環，學不好進而討厭學，甚至自暴自棄，最終英語水平一塌糊涂。而合作學習的教學模式在一定程度上考查了學生的自主學習能力、小組合作能力以及英語運用能力。對于一些基礎較差的學生，在合作學習模式運用之初，或多或少會存在不適應的現象，部分學生對英語學習缺乏自信，基于自卑心理不愿意參與到小組合作中，還有一些基礎較好的學生，雖然自主學習能力較強，但是不習慣合作學習的方式，導致小組成員之間合作不愉快，弱化了合作學習模式的實際運用效果。

二、提高合作學習策略在大專英語教學中的應用

1.更新教學觀念，加強對合作學習的認知與運用

作為新時代的教師，不僅要培養出知識型人才，更重要的是培養出高素質的能力型人才。知識的學習是無止境的，唯有讓學生掌握適應社會發展的各項能力，包括自主學習能力、適應力、合作創新能力等，才能夠幫助學生更好地應對變化萬千的社會，培養出社會發展真正需要的全方位人才。因此，作為大專英語教師，一方面必須要加強新型教育教學理論的學習與研究，緊隨形勢變化，順應新課改的思路，及時更新教育理念，才能夠成為與時俱進、符合社會發展需要的新型教師。另一方面，加強自主探究合作學習模式在課堂中的運用，并能結合課堂實際加以探索和改進，才能夠從根本上改變傳統課堂對學生思想禁錮的現狀，切實改善英語教學質量。比如，對于一些故事性文章，教師鼓勵各小組以情景再現、故事講解、分角色朗讀等方式，以各小組的團隊合作效果作為成績評判依據，調動小組成員參與的積極性，培養小組成員的團隊協作能力。

2.立足教情學情，因勢利導創新教學模式

任何一種教學模式絕非憑空編造出來的，必須是從客觀實際出發，立足于學生本身，符合學生的學習規律以及課堂教學規律，唯有此才能夠探索出適應課堂教學需要的學習策略。其一，英語教師在運用合作學校策略時，必須要立足本班的實際情況，從教情學情的客觀實際出發，科學合理地進行分組。合作學習模式的前提即為合理的小組分工，因此，教師在分組時要考慮以下因素：小組成員學習能力是否相近，是否確保每一小組內都有不同層次的學生存在，小組成員在學習情趣、愛好上是否有共同語言，能夠達到合作的最優化。其二，因勢利導創新教學模式，將小組合作與多媒體教學、自主探究教學、情境教學等多種模式相結合。

3.教師以引導為主，發揮學生的主體作用

合作探究教學模式的創新之處在于，發揮了學生的課堂主體功能，以此調動學生合作探究的熱情以及學習的積極性與主動性。因此，教師在課堂中扮演引導者的角色。一方面，教師要大膽放手，讓課堂活起來，盡量給學生充分的發展空間，在任務實施過程中不要對小組加以干預，充分保護學生的創造性，培養學生的自主探索能力和創新能力。另一方面，落實“每個人都是小組長”的理念，將小組成員固定以后，采取輪番當組長的模式，讓每位學生都能夠有自由發揮的舞臺和空間，通過發放材料、安排任務、監督流程等形式間接輔助小組長，幫助學生更好地完成學習任務。

總而言之，當今社會正處于大變革的時代，社會經濟飛速發展，社會面貌也發生著日新月異的變化。要把合作創新理念引入課堂，發揮學生的課堂主體作用，培養出高素質、全方位的能力型人才是當前大專院校英語教學的目標，更是新課程改革的最終目標。相關人員要加強對合作創新策略的運用和改進，不斷加以完善，推動大專英語教學工作健康、順利開展。

參考文獻：

劉莉.小組合作學習中存在的問題及對策[J].中小學教材教學，2003.

？誗編輯 王夢玉