基于“一體化教學”的教學方法與實踐——工程機械焊接技術課程教學方法改革

宋娟

摘 要：隨著技校教學質量與教學改革工程的推進，作為技校教學成果的一個重要指標，課堂教學受到越來越多學者的關注。探討“一體化教學”的定義及緊迫性;從工程機械焊接技術的實踐背景、教學方法與實踐方面講述了“一體化教學”，最后對“一體化教學”提出建議，指出學生的學習是一個循序漸進接受新知識的過程、學生要有足夠的空間體會一體化帶來的快樂，教師應具有扎實的專業知識和教學基本功。

關鍵詞：“一體化教學”;教學實踐;工程機械焊接技術

隨著國家對職業院校發展的大力推進，我校也對教學結構進行不斷地探索及相應的改革，逐步將教學模式從“先理論課，后實踐課”到“一體化”教學。這樣可以建立全新的師生互動教學模式，真正將理論知識和實踐技能融為一體的學習方式。該教學模式充分體現了“以學生為中心，以教師為主導，以培養學生的技能為目標”的教學觀念，營造出師生雙方共同參與教學的全過程形式，即形成“教”“學”和“做”密切關聯的關系。工程機械焊接技術教學采用一體化的教學模式，打破了之前焊接專業傳統的課程體系，以學以致用為目的，遵循夠用原則。不是之前單純的“先學后做、先理論后實習”的教學方法。

一、“一體化教學”的內涵

1.“一體化教學”的定義

一體化教學就是指一體化教師，通過一體化教室運用一體化教材，把專業理論教學和實踐教學有機結合的教學過程。

2.“一體化教學”的緊迫性

（1）“一體化教學”是現代化教學內在規律的需要。在現代化教學環節中，教與學是密不可分的，離開了任何一個教學都變得毫無意義。上課時教師的提問、啟發對學生是一種促進作用，可以使學生能夠積極思考問題、深化理解所學內容和靈活運用知識點;學生在回答問題、相互討論、補充甚至為不同的意見引發面紅耳赤的爭論時都能提高學生的學習興趣，從而提高教學水平，同時，教師通過觀察學生的學習情況進行及時補充也能不斷開闊自己的視野，提高應變水平，有時教師通過學生的答案也能得到意想不到的收獲。

（2）“一體化教學”是改變學生厭學的重要手段。現在技校學生的學習狀態普遍是厭學，學生為什么厭學？這是因為學生沒有了學習動機，失去了學習的需要。“一體化教學”的目的是使學生真正成為教學的主體，成為學習的主人，這就需要教師在教學設計上要徹底改變過去那種要學生學的做法，讓學生明白為什么學和引導學生如何學和學習什么，當學生在學習過程中出現問題的時候要及時給予指導。只有這樣，才能提高學生的學習動機和興趣。

二、“一體化教學”的教學方法與實踐

1.實踐背景

工程機械焊接技術廣泛應用于工程機械行業，它是一種可靠、精確、低成本實現金屬連接的一種工藝方法。焊接技術是一門綜合性專業課程，涉及金屬熔化焊、焊接結構、材料力學、金屬材料和熱處理等內容，是一門既重理論知識又重實際操作的課程，要求學生具有較高的綜合素質。但是現在技校的生源整體水平普遍偏低，在招生時又不分文理科，特別是高中學文科的同學到技校學習技術時在專業學習上遇到的困難可想而知。

在以往的教學過程中，主要采用的是傳統的灌輸式教學方法，認為把內容講得越詳細越透徹越好。為了鞏固所學內容，每次課講完以后都布置一些作業。認為課堂上的理論教學和課后動手練習，會有很好的教學效果，但事實上卻達不到想象中的教學效果。很多學生認為：“這門課太難，基礎知識點背很多遍，當時能記住，可是過一段時間又記不住了，學了也沒用。”從而導致在技校課堂上或沉悶，或無序、低效。在采用“一體化教學”方法后，根據學生認知及職業成長規律將行動領域序化組合，充分考慮教學的可實施性，以行動為導向，抓住每篇、每章教材內容的重點和難點，理論聯系實際，并和企業實例相結合，將行動領域轉換成為學習領域，然后把提取出來的任務布置給學生，把學習的主動權交給學生，最后根據學生的完成情況，以形成性評價和結果性相結合、單項考核和綜合考核相結合的方式對學生的專業等能力進行綜合評價，取得很好的教學效果。

2.教學方法與實踐

（1）培養學生的學習興趣，開發學生學習的主動性。興趣是最好的老師。學生的學習過程不僅是教師的傳授過程，而且是學習者自己構建知識體系的過程。為了提高學生的學習積極性和主動性，教師應在實踐教學環節中，通過完成相應任務培養學生解決問題、創新和自主學習的能力;通過到企業實習和引進來自企業一線的工程技術人員作為兼職教師等途徑，對學生進行企業文化熏陶，培養學生的學習興趣，將教師的被動教學轉變為學生的主動學習。

如在講到手工電弧焊仰焊時，先讓學生觀看企業用到的起重機固定腿的圖片，說明焊縫是由兩塊12毫米厚材質為16Mn的鋼板對接焊縫，讓企業的工作人員講解固定腿的重要性，然后講解固定支腿的要求為焊縫需全焊透且焊縫外觀不能有氣孔、夾渣、裂紋、咬邊缺陷;焊縫寬度控制在20毫米以內，焊縫余高2毫米以內;焊縫射線探傷達到國家二級標準。為保質保量地完成修補工作學生進行小組討論：①結合現場條件對于開裂的焊縫應采用什么方法處理？開什么形狀的坡口修補？②工藝規定每層焊縫的熔深不超過4毫米，那么，這道焊縫應采用幾層完成焊接？③完成開裂焊縫的修補我們應采用什么焊接材料？

學生拿到任務后就會以小組的形式積極討論然后給出答案，根據各組不一樣的答案最后給出最優答案，教師進行補充完善，最后學生實習操作，這樣學生很快就會領會，提高了他們的學習興趣。

（2）應用先進的教學手段。隨著教學改革的不斷深入發展，教師的教學方式發生了巨大變化，我們應該用最先進的教學手段提高學生的學習效率，而且還可以節約成本。例如在各種焊接方式中，我們先讓學生到焊接模擬室進行模擬練習，在模擬練習的過程中學生可以觀察自己調整出來的焊接參數及操作姿勢焊出來的焊縫，自己發現模擬焊接時出現的問題，分析問題并總結問題。模擬熟練以后直接在實際設備上操作就會起到事半功倍的效果，而且還大大節約了成本。

師生還可以通過網絡提供互動交流的平臺。在網絡教學環境中，教師和學生廣泛參與，發揮網絡技術的優勢，促進教學改革。通過網站傳遞信息，不但可以解決學生的疑難問題，而且可以使教師及時了解學生對知識點的掌握程度，便于因材施教，展現個性化的教學。

（3）學生參與式教學。在完成教師給的任務時，為了鍛煉學生的合作精神，課題以小組的形式進行。座次安排也是以六邊桌（如圖2所示），而不像以前那樣傳統的座次安排（如圖1所示）。小組形式的教學便于學生討論問題，教師在中間也可以隨時指導學生解決遇到的問題，而且還能觀察學生討論的狀況。

給學生的任務應盡可能真實并與生產實際特別是企業實例相結合，每一個任務都是從第一手原始資料的整理開始，這樣可以促使學生利用圖書館、互聯網等手段查找相關的資料，不斷進行整合，整個完成過程中學生完全按照科學的思路進行，中間出現偏差時教師給予及時糾正，只不過學生是任務的完成者，老師是場外指導，這樣就可以調動學生的學習積極性，還可以提高學生運用知識的能力，實現“一體化教學”的現代化方法。學生也得到了一個展現自我、挑戰自我的機會，也增加了他們的自信。為他們以后的工作打下良好的基礎。

三、實施“一體化教學”的看法和建議

“一體化教學”教學模式是一個復雜的系統，它是主張教師適時啟發引導、學生積極參與、師生平等互動的教學模式。課程教學環節是學生參與的主要教學環節，所以只有真正實施“一體化教學”的方法，才能真正使學生實現知識學習和積累過程。

筆者認為“一體化教學”教學應注意以下幾個方面：

第一，學生在完成任務時，在已學理論知識的基礎上運用自己的學習能力接受新的知識，這樣學生才能有一個循序漸進接受新知識的過程。第二，要相信學生并給予足夠的空間，通過“一體化教學”獲得的新東西能使學生有較強的成就感和愉悅感，從而體會到一體化學習帶來的快樂。第三，教師對在教學過程中出現的問題有及時把控的能力，這就需要教師具有扎實的專業知識和教學基本功。

參考文獻：

李肇蕙.中職院校一體化教學的探索[J].高校論壇，2014（6）.

？誗編輯 楊兆東